1.2宪法的内容和作用 教案 2025-2026学年道德与法治 八年级下册 统编版.docxVIP

八年级下册1.2《宪法的内容和作用》教学设计

课题

1.2宪法的内容和作用

课时安排

1课时

教材分析

本课选自统编版道德与法治八年级下册第一单元“坚持宪法至上”第一课“治国安邦的总章程”第二框，是宪法教育的核心环节。教材以宪法文本为核心，通过条文解读、案例分析、图表辅助等形式，串联宪法的结构、内容、地位与作用，承接上一框对宪法根本法属性的认知，为后续学习宪法实施、权利义务等内容奠定基础。课程设计注重理论与现实结合，既突出宪法的规范性，又强调其与公民生活的关联性，旨在引导学生从抽象到具体理解宪法的核心价值，落实“宪法至上”的法治理念。

学情分析

八年级学生已通过前期学习掌握了国家性质、根本制度等基础知识点，对宪法有初步认知，但对宪法的具体结构、核心内容缺乏系统了解，对宪法作用的理解较为抽象。学生思维活跃，对短视频、互动问答等形式兴趣浓厚，善于联系生活实例，但抽象逻辑思维较弱，对“人民间接行使国家权力”“国家机构与国家机关的区别”等核心概念易产生混淆，需要通过具象化讲解、生活化案例和互动探究突破认知难点。

核心

素养目标

1.?政治认同：通过学习宪法的核心内容与基本原则，认识到宪法是党和人民意志的集中体现，坚定对中国特色社会主义法治体系的认同与自信。

2.?道德修养：感悟宪法对公民权利与义务的规范要求，增强尊重他人权利、自觉履行义务的意识，提升维护社会公平正义的道德素养。

3.?法治观念：明确宪法的根本法地位，掌握宪法的结构、核心内容与主要作用，树立“宪法至上”的法治观念，理解法治对国家治理与生活保障的重要意义。

4.?健全人格：通过了解人权保障、权力规范等内容，培养理性思维与平等意识，形成正确的权利义务观，增强对社会的责任感与归属感。

5.?责任意识：认识到青少年维护宪法权威的责任，学会运用宪法知识分析生活现象，主动践行宪法精神，争做守法公民。

重点

宪法的核心内容；宪法的地位与主要作用。

难点

理解人民间接行使国家权力的方式；区分国家机构与国家机关；把握宪法“规范权力运行”的深层意义。

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

导入新课

?开展“温故3答”互动：

依次提问“国家性质”“根本制度”“中国特色社会主义最本质特征”，引导学生集体快速回答，对学生的准确回应给予肯定。

2.?总结过渡：点明上述知识点均源自宪法，强调宪法作为根本大法的地位，进而提出核心问题“宪法还规定了哪些关键内容？它在我们的生活和国家治理中发挥着怎样的不可替代作用？”，引出本课主题《宪法的内容和力量》。

学生具体活动

积极参与互动问答，快速回忆并回应教师提问，跟随教师思路思考新问题，激发学习兴趣。

通过回顾旧知搭建知识桥梁，利用互动问答活跃课堂氛围，集中学生注意力，同时以悬念式提问引发学生探究欲望，自然导入新课。

讲授新课

1.探究宪法的结构与核心内容

教师具体活动

（1）布置预习任务：给予学生5分钟自主预习时间，要求圈画课本中宪法结构、核心内容相关知识点，养成标注习惯。

（2）播放“一分钟了解宪法”短视频，引导学生根据视频归纳宪法构成，强调“除序言外共4章143条”的易错点，提醒学生注意题目常设陷阱。

（3）引导学生观察宪法目录，计数“人民”一词出现次数，提问“这体现了什么？”，启发学生联系国家性质、人民主体地位等知识。

（4）结合宪法条文解读核心内容：①解读第1条、第2条，明确国家性质与人民当家作主的地位；②解读第35条、第52条，说明宪法对公民基本权利与义务的规定；③通过“两会”案例和班委选举类比，讲解人民间接行使国家权力的方式，展示权力运行流程图，明确人民代表大会与“一府一委两院”的关系。

（5）区分易混概念：解释“国家机关”与“国家机构”的区别，说明国家机构是一整套国家机关的总称，结合宪法第3章目录辅助理解。

（6）总结宪法核心内容：提炼“人民当家作主”“设置国家机构”两大关键词，帮助学生梳理知识框架。

学生具体活动

（1）自主预习课本，按要求圈画标注知识点。

（2）观看视频后积极回答宪法构成相关问题，记录易错点。

（3）跟随教师计数“人民”出现次数，主动思考并分享观点，参与课堂讨论。

（4）认真倾听宪法条文解读，结合案例理解人民间接行使权力的方式，记录权力运行流程，区分易混概念。

（5）跟随教师总结，梳理宪法核心内容，完善笔记。

2.明确宪法的根本法地位

教师具体活动

（1）提问引导：询问学生已知的其他法律（如义务教育法、未成年人保护法），引导学生思考这些法律与宪法的关系。

（2）展示法律体系金字塔图示，讲解宪法的最高地位：强调宪法是国家根本法，是其他法律法规的总依据，具有最高的法律地位、权威和法律效力。

（3）辨析误区：提出“宪法是其他法律的总和吗？”的问题，通过逻辑推理（如“若为总和则无需其他法律，且宪