人教版七年级英语下册 Unit 5 Why do you like pandas 导学案.docxVIP

人教版七年级英语下册Unit5Whydoyoulikepandas?导学案

一、课程定位与设计理念

本导学案立足《义务教育英语课程标准（2022年版）》所确立的英语课程要培养的学生核心素养框架，以人教版七年级英语下册Unit5“Whydoyoulikepandas?”为内容载体，深度贯彻英语学习活动观，践行学思结合、用创为本的教学理念。课程设计以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、思维品质发展和学习能力培养有机融合。本单元属于“人与自然”和“人与社会”两大主题范畴，具体围绕“动物与环境保护”及“人与自然和谐共生”展开。基于大观念整体教学思想，本导学案打破传统单课时孤立授课模式，构建以“动物保护宣传大使”为单元总任务的项目式学习链，引导学生在真实语境中习得语言、探究意义、解决问题。教学设计充分尊重七年级学生好奇心强、乐于表达、具象思维主导的认知特点，运用多模态教学资源、沉浸式情境创设及跨学科融合策略，将生物学中的动物分类、地理学科中的洲际分布与英语学科的语言表达深度融合，实现课程综合化实施。

二、学习目标与核心素养对应

依据逆向教学设计理论，本单元学习目标首先指向明确的预期学习结果，并与核心素养的四维框架形成精准映射。

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确听辨、认读、拼写以下核心词汇：panda,lion,elephant,giraffe,tiger,koala,kangaroo,dolphin,penguin,cute,lazy,smart,beautiful,scary,friendly,shy,strong,fast,ugly,interesting,kindof,Australia,SouthAfrica,China,Thailand,flag,forest,save,symbol,ivory,kill,forget,place,water,danger,cutdown,over,bemadeof。学生能够熟练运用“Whydoyoulike…?Becausethey’re…”以及“Wherearetheyfrom?They’refrom…”句型和同伴进行关于动物喜好与来源的问答。学生能运用一般现在时第三人称复数形式（Theyare/like/comefrom…）对动物群体特征进行描述。

2.【重要】学生能够听懂并理解关于动物特征、栖息地及生存现状的简短对话与短文，提取关键信息。学生能够运用连词and,but,because将简单句整合为复合句，提升语段表达的连贯性与逻辑性。

3.【非常重要+高频考点】学生能够在情境中正确使用why和because引导的特殊疑问句及其答语，清晰区分because与so在因果逻辑表达中的语序差异，规避中式英语错误。学生能够完成从词、句到篇的书面表达，写出一篇介绍某一种动物、包含外观、习性、产地及个人感受的短文。

（二）文化意识目标

1.【基础】学生能够识别世界主要国家的代表性动物，如中国的熊猫、澳大利亚的考拉和袋鼠、泰国的大象、非洲的狮子与长颈鹿等，初步形成国际理解意识。

2.【重要】学生能够通过文本学习，理解濒危动物（如熊猫、大象、老虎）的生存危机，了解世界自然基金会等环保组织的宗旨，树立保护动物、爱护环境的公民责任。

3.【热点+难点】学生能够辩证看待人类活动与动物保护的冲突，例如象牙贸易与当地民生经济的关系，初步形成多角度分析问题的批判性思维，并能够用英语简要表达自己的环保倡议。

（三）思维品质目标

1.【基础】学生能够通过观察动物图片、视频，提取关键特征，进行分类与归纳。

2.【重要】学生能够运用比较与对比的思维工具，分析不同动物的共性与差异，并尝试使用英语结构化表达。

3.【非常重要】学生在项目式学习中，能够基于真实问题“如何为濒危动物撰写宣传海报”，经历信息搜集、筛选、重组与创造性表达的全过程，提升逻辑性思维与创造性思维。

（四）学习能力目标

1.【基础】学生能够利用自然拼读法拼写动物词汇，借助词典或网络资源主动查询生词。

2.【重要】学生能够在小组合作中承担明确角色，主动与同伴沟通、协商、互助，完成共同任务。

3.【难点】学生能够运用思维导图梳理单元知识结构，形成个性化学习笔记，并尝试进行阶段性学习反思与策略调整。

三、教学重难点及等级标注

（一）教学重点

1.【非常重要+高频考点】核心句型“Why…?Because…”的理解与运用，尤其是在真实语境中自然交际。

2.【基础】动物名称词汇及描述性形容词的音、形、义掌握。

3.【重要】一般现在时中主语为第三人称复数时的动词形式及be动词搭配。

（二）教学难点