2-5蚕变了新模样-教案 2026教科版三年级科学下册.pdfVIP

《蚕变了新模样》教学设计

【教材简析】

本课对应课程标准3~4年级学习内容“6.2人和动物通过获取其他生物的养

分来维持生存”的第四点“描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度”

和“8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程”的第四点“举例说出动

物从生到死的生命过程”。本课是“动物的一生”单元过渡课，承接“幼蚕在生

长”，聚焦蚕从幼虫到成虫的关键蜕变阶段（蚕茧与蚕蛹），核心是让学生直观认

识到蚕的变态关键期特征，建立“蚕的生长会经历形态显著变化”的认知，培养

对动物生长变化的细致观察能力。

本课有四个板块，分别为聚焦、探索、研讨、拓展。聚焦板块借助“蚕宝宝

吐丝结茧”的图片，引发学生思考。探索板块先让学生分享交流看到的蚕吐丝结

茧的过程，然后通过摇、照的方式有依据地猜测“蚕茧中是否有蚕”，之后剪开

蚕茧，对蚕蛹进行仔细观察，以画图的方式记录蚕蛹的特征；最后再对比观察蚕

蛹和蚕宝宝，找出它们的异同，建立“蚕的生长会经历形态显著变化”的认知。

研讨板块通过辨析讨论两个问题，让学生意识到蚕吐完丝并不会死去，自然过渡

到讨论蚕结茧的意义，并引导学生推测“蚕蛹接下来会变成什么”，为后续学习

做铺垫。拓展板块设计了“动手剥蚕茧”的实践活动，让学生通过亲手操作，更

直观地理解蚕茧的结构与保护功能，培养学生动手探究与细致观察的科学习惯。

【学生分析】

学生通过前面内容的学习，对蚕宝宝（幼蚕）的食性、生长发育建立了初步

系统的认知，但对蚕茧、蚕蛹的认知相对零散，难以关联起三者的生长变化，也

不理解蚕茧的保护功能。他们能对蚕进行初步观察（如对比蚕宝宝与蚕蛹的形态），

也可在教师的指导下参与剥蚕茧活动，但对于“变态发育”等抽象概念建立认知

还需依托实物，对蚕的长期观察也需教师提醒。

【教学目标】

科学观念目标

知道蚕蛹分为头、胸、腹三部分，其外部特征与幼蚕区别很大。

科学思维目标

会用比较的方法研究蚕蛹与幼蚕的相同与不同，建立两者之间的联系。

探究实践目标

能用多种方法观察蚕蛹的外部形态特征。

态度责任目标

1.对蚕的生长变化保持浓厚的探究兴趣。

2.通过蚕丝与人类的关系，初步理解人类的生活依赖自然，并可以通过技术

合理地利用自然资源改善自己的生活。

【教学重难点】

重点：观察并记录蚕蛹的外部形态特征。

难点：能用比较的方法研究蚕蛹与幼蚕的相同和不同，进一步认识两者的关

系。推测蚕茧中有蛹及蚕蛹身体可能发生的变化。

【教学准备】

学生：安全剪刀、尺子、手电筒等。

教师：蚕蛹、放大镜、棉棒、教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

1.导入：（出示蚕茧图片）蚕茧是谁的杰作？

预设：蚕宝宝。

2.提问：刚出生的蚕会结茧吗？蚕什么时候才会吐丝结茧呢？

学生讨论，教师适时总结：蚕宝宝经历四次蜕皮，发育为5龄蚕后，才会开

始吐丝结茧。

设计意图：借助图片唤起学生回忆，交流蚕宝宝的生长过程，了解学生对蚕

的已有认识。

二、探索

探索1：观察蚕吐丝结茧

1.引入：（播放视频）观看蚕吐丝结茧的视频，想一想，5龄蚕是怎么吐丝结

茧的？

教师播放视频，学生观看。

2.提问：蚕在吐丝的时候，头部有哪些典型动作？

预设：头胸昂起，头部左右摆动，寻找可以固定蚕丝的地方。

3.提问：蚕吐丝结茧的过程是怎样的？

学生讨论，教师适时总结：5龄蚕吐丝结茧前，食欲会逐渐减退，直至停止

进食，身体缩短，逐渐变洁白、透明，抬头寻找可以固定蚕丝的地方，上下来回

摆动吐丝，直到将自己包裹成茧。

设计意图：借助视频，呈现蚕吐丝结茧的完整过程，引导学生讨论蚕