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外研版三起四年级英语上册Module3单元知识清单与教学设计

一、单元教学背景与顶层设计理念

（一）学科定位与学段特征

本教学设计立足小学英语四年级第一学期，教材版本为外语教学与研究出版社（三年级起点）。四年级处于小学英语学习的关键转折期：学生已积累一年半的语言基础，具备约200个基础词汇与简单日常交际句型，开始从机械模仿向初步的语用意识过渡。本单元Module3核心话题为“描述他人正在进行的动作”，语言功能聚焦于“询问并陈述正在发生的事情”，是小学阶段首次系统引入现在进行时态。这一语法现象的正式呈现，标志着学生将从单词、句型层面进入“时态”这一语法范畴的认知，具有承上启下的里程碑意义。

（二）课改理念与跨学科融合

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，将语言学习置于真实情境与任务驱动之中。同时融入跨学科主题学习理念：联结美术学科（动态人物速写）、体育学科（动作模仿与指令反应）、信息技术学科（微视频拍摄与描述），构建“以言绘动”的主题意义探究单元。通过大单元整体教学，引导学生从“学语言”走向“用语言做事情”，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的同步发展。

（三）单元整体架构思路

打破传统单课时割裂的碎片化教学，以“校园达人秀海选”为单元统领性任务。三课时分别聚焦“才艺动作描述”“双人互动问答”“团队风采解说”，最终产出“班级达人秀动作解说词”并拍摄短视频。将Module3的三个单元模块（Unit1She’swritingaletter.Unit2Whatareyoudoing?Unit3复习拓展）统整为递进式学习闭环。

二、单元教学目标体系与核心重难点

（一）单元总目标

m.../Whatis...、认读核心词汇write,letter,picture,friend,takepictures,talkto,little,playwith；能运用句型“Whatareyoudoing?I’m.../Whatishe/shedoing?He/Sheis...”就正在进行的动作进行问答与描述；能正确朗读并表演对话，语音语调基本自然；能借助支架完成40词左右的连贯语段输出。

2.文化意识：了解中外儿童课余活动的异同，体会“乐于分享、善于观察”的交友文化。

3.思维品质：通过观察图片、对比动词原形与ing形式，归纳现在分词的变化规律；借助思维图示构建动作词汇网络，发展逻辑归纳与发散思维。

4.学习能力：能在小组合作中主动承担角色，尝试运用自然拼读策略记忆新词，养成倾听与评价同伴的课堂习惯。

（二）分课时教学目标梯度设计

第一课时（Unit1）：聚焦“她/他正在做什么”。能够准确认读并运用动词短语描写单个人物的动作，理解第三人称单数现在进行时的肯定陈述。

第二课时（Unit2）：聚焦“你正在做什么”与“他/她正在做什么”的问答转换。能够在具体情境中灵活切换第一人称与第三人称的现在进行时表达。

第三课时（复习与拓展）：聚焦综合语用。能够运用本单元核心语言完成对多人、多动作场景的描述与解说，并参与小组合作展示。

（三）【非常重要】单元核心重难点剖析

1.教学重点：

（1）九大核心动词短语的音义形掌握：writealetter,takepictures,talktofriends,playwithatoy,readabook,watchTV,listentomusic,drawapicture,rideabike。

（2）现在进行时的基本结构：be动词（am/is/are）+动词ing形式。

（3）区分第一人称与第三人称在问句与答句中的be动词转换。

2.【难点】【高频考点】教学难点：

（1）动词现在分词的三种规则变化：直接加ing（read—reading）、去e加ing（write—writing）、双写末尾字母加ing（run—running）。学生极易漏写或错写，尤其对于write、run、swim等高频词。

（2）在连贯语流中正确使用be动词与人称的匹配，尤其是he/she与is的连读以及口语中的缩略形式（he’s,she’s）。

（3）真实交际中根据听者已知信息灵活省略主语（如回答“Whatareyoudoing?”只说“Readingabook.”）。

三、【基础·应列尽罗】单元知识清单与核心要素全览

（一）【基础】词汇模块

1.四会词（听、说、读、写）：

write（写）——【重要】易错点：去e加ing；

letter（信）——【基础】名词，与write搭配；

picture（图画；照片）——【基础】takepictures