2026春 人教版 七年级语文下册 点拨训练 习题 第三单元(01).docxVIP

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第三单元

10阿长与《山海经》

1.(1)寡zēng雳

(2)zhuō悚烦琐

(3)副介

生词卡：zhìɡānpú匪诘斋

2.阿婆的言行，使我们看到了小人物的伟大(或：通过阿婆的言行，我们看到了小人物的伟大)!

3.(1)示例：镌刻丈量

(2)示例：清洁工版：扫帚作弦，弹响晨曦乐章；皱纹为谱，记录春秋寒暑

早餐摊版：铁勺翻飞，翻炒人间烟火；油香作舟，摆渡匆匆黎明

4.①阿长睡相不佳，摆成“大”字(粗俗率直)

②阿长给“我”讲“长毛”的故事(纯朴无知)

③阿长给“我”买来《山海经》(善良热心)

④粗俗无知、善良、关爱孩子

示例：《阿长与〈山海经〉》中详写阿长为“我”买来心爱的《山海经》是为了突出长妈妈天性纯朴善良，真心实意关心“我”、爱护“我”，这让成年之后的“我”深感愧疚，同时也倍加感激与怀念。而略写“我”不大佩服阿长的几件事，起到了丰富文章内容、更全面完整地刻画阿长这一人物形象，增强文章的真实性的作用。

5.没有文化的阿长给“我”买来《山海经》，这是别人不肯或不能做的事。“伟大的神力”是作者以孩童的口吻对阿长发出的最强烈、最真挚的赞美。

6.欲扬先抑。为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之情，作者先写讨厌她的“切切察察”、对“我”的严格管束、烦琐的规矩等，其实都是为了反衬后文“我”对她的敬佩与怀念。

7.(1)申村成立初级农业合作社后，篾匠入社养猪养牛，偶尔制作竹器。

(2)自然灾害时，黄牛救了他的儿子，篾匠感激黄牛。

(3)分田到户后，篾匠为救老黄牛挨家挨户求情，最终用自己应得的物资抵偿牛价。(每空1分)

8.事件二、事件四和事件五详写(1分)

作用：①突出人物形象：详写竹编技艺，展现篾匠的工匠精神(专注、严谨、技艺高超)；详写与黄牛的故事，体现他的重情重义、知恩图报，使人物形象更丰满。(2分)

②强化主题：篾匠对竹编的执着象征对传统手艺的坚守，而对黄牛的报恩则深化了人性温情的主题。(2分)

9.(1)句子运用比喻修辞，将篾匠的额头纹比作“捉摸不定的海浪”，生动写出他专注时神态的细微变化；(1分)“眼不斜视、面无表情”“数小时不挪地方，不讲一句话”，细节描写，刻画其沉浸于竹编时的极致专注与执着，展现了匠人对技艺的虔诚。(2分)

(2)“鬼神之力”是大词小用，用这样宏大的词语来形容篾匠使用工具的娴熟，通过夸张手法突出其技艺之高超。(2分)

(3)①串联情节：竹器是篾匠谋生的工具(从长工到专职篾匠)，也是他坚守的事业象征，贯穿全文，推动情节发展；②刻画人物：通过制作背篓、箩筐等竹器的过程，展现其技艺高超；对竹器的珍视(如门槛缝里卡着的竹屑排列整齐)，体现他严谨、执着的工匠精神；③寄托情感：竹器承载了他对生活的热爱与责任，是他与村民、自然连接的纽带。(每点2分，答任意两点即可)

(4)不同意。①本文的核心是围绕“篾匠”展开的，黄牛只是他人生中的一个重要元素，并非主角。②原标题简洁而富有象征意义，能引导读者关注篾匠的命运和性格，而《篾匠和黄牛》的标题会弱化“篾匠”这一核心形象，偏离文章对匠人精神和其人生经历的重点刻画。(每点2分)

10.年少时的“我”对篾匠是厌烦的(如“我最烦他守护竹篾的规矩”)，觉得他严厉、刻板；(2分)写作时的“我”对他充满敬佩与怀念，赞美他的工匠精神(专注执着)、善良(对黄牛的深情)，体现了对匠人价值的深刻认同。(2分)

第三单元

11山地回忆

1.(1)B(2)C

生词卡：shǔbiěòu盈越

2.(1)在“牢笼”的后面加上“的动人故事”。

(2)将“热烈青春”与“朴实无华”互换位置。

3.示例一：我推荐图1，草鞋是八路军战士不怕困难、坚强不屈的抗战精神的真实写照，契合栏目主题。

示例二：我推荐图2，在飘扬的旗帜下，战士们勇往直前的姿态更能体现八路军战士坚强不屈、英勇无畏的抗战精神。

4.(1)妞儿给“我”做了新袜子

(2)“我”和妞儿的父亲一起贩枣，买织布机

5.妞儿在感受到“我”对打败日本鬼子的坚定信念后，对“我”的态度由不满变为关心，体现了妞儿的善良与细腻，以及她憎恨鬼子，热切渴望和平，自觉支持革命的形象。

6.(1)我不赞同。初识时的冲突真实展现了妞儿直率质朴的个性，作者欲扬先抑，为后面进一步刻画女孩子的热情善良、勤劳能干、心灵手巧作铺垫，使人物形象更立体。争吵亦是军民磨合的缩影，删去会削弱彼此从误解到信任的情节张力。

(2)“妞儿”是一个极其普通的女孩子，不写名字，正是因为这样的女孩子在抗日根据地不是个体，而是一个群体，她只是冀中地区千百万人民的代表和缩影。在这些平凡人物身上，彰显着民族集体的优秀品格，这一称呼饱含作者对抗日根据地女性特有的人性美与人情美的赞美。

7.遇见村干部，他讲述了伙计指挥民