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2025-2026学年第二学期信息技术教师学生信息素养提升方案：适配数字时代能力要求

一、方案背景

数字时代背景下，信息素养已成为学生适应社会发展、开展终身学习、提升核心竞争力的必备能力，更是落实信息技术新课程标准、培养学生数字素养与技能的核心目标。2025-2026学年第二学期，我校信息技术教学立足“数字赋能、素养为先”的教育理念，聚焦学生信息素养提升，着力培养学生运用信息技术获取、处理、分析、应用信息的能力，引导学生树立正确的信息伦理与安全意识，适配数字时代对青少年的能力要求。

当前，我校学生信息素养现状仍存在诸多短板，难以完全适配数字时代的发展需求：学生信息基础参差不齐，部分学生缺乏基本的信息获取与处理能力，对常用信息技术工具的使用不熟练；部分学生虽能操作基础软件，但信息筛选、分析、创新应用能力不足，难以将信息技术与学科学习、生活实践深度结合；学生信息伦理与安全意识薄弱，存在网络信息辨别能力不足、个人信息保护意识欠缺、网络行为不规范等问题；信息技术教学模式较为传统，多以技能传授为主，缺乏对学生信息思维、创新能力和伦理素养的系统性培养，未能充分兼顾不同层次学生的个性化发展需求。

为破解学生信息素养提升中的突出问题，落实数字时代教育改革要求，明确信息技术教师的教学指导职责，构建科学、系统、可落地的信息素养提升体系，帮助学生夯实信息基础、提升数字技能、树立信息伦理，培养适应数字时代发展的合格人才，特制定本2025-2026学年第二学期信息技术教师学生信息素养提升方案，为信息技术教师开展教学工作提供精准指导，切实提升我校学生的信息素养水平。

二、提升目标

（一）总体目标

立足2025-2026学年第二学期信息技术教学实际，构建“分层培养、实践导向、素养赋能”的学生信息素养提升体系，通过系统教学、实践探究、主题活动等多种形式，帮助学生掌握必备的信息技术知识与技能，提升信息获取、处理、分析、创新应用能力，树立正确的信息伦理与网络安全意识，培养学生的数字思维和创新能力，全面提升学生信息素养，使其适配数字时代的学习、生活和未来发展需求，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。

（二）具体目标

教师层面：提升信息技术教师的教学指导能力和专业素养，掌握分层教学、实践探究教学、项目式教学等方法，能结合数字时代能力要求和学生信息基础差异，精准设计教学内容和实践任务，规范教学实施流程，形成“知识传授—技能训练—实践应用—素养提升”的教学模式，提升信息素养教学的针对性和实效性；推动教师探索信息技术与学科融合的教学方法，提升自身数字教学能力。

学生层面：基础薄弱学生，熟练掌握计算机基础操作、常用办公软件（Word、Excel、PowerPoint）的基本用法，能规范获取、整理简单信息，具备基本的信息安全意识；中等基础学生，巩固信息技术基础技能，提升信息筛选、分析、编辑能力，能运用信息技术完成学科学习任务、解决生活中的简单信息问题，树立基本的信息伦理观念；基础较好学生，突破技能瓶颈，提升信息创新应用、编程思维、数据处理能力，能运用信息技术开展探究性学习和创意创作，具备较强的信息辨别能力和网络安全意识，形成良好的数字行为习惯。

教学层面：打破传统信息技术教学模式，完善分层教学体系，将信息素养培养与学科学习、生活实践、数字创新有机结合，形成“教学—实践—评价—提升”的闭环机制，营造“主动学习、积极探究、规范使用”的信息技术教学氛围，切实提升信息技术教学质量，推动学生信息素养全面提升，适配数字时代对青少年的能力要求。

三、现存主要问题

信息基础参差不齐，分层教学落实不到位：学生的信息技术基础差异较大，部分学生从小接触信息技术，操作熟练，而部分学生缺乏基础操作经验，对常用软件和工具的使用不熟悉；教学中多采用统一教学内容和进度，未能充分兼顾不同层次学生的需求，导致基础薄弱学生跟不上、基础较好学生“吃不饱”，教学效果不佳。

技能训练与实践应用脱节：信息技术教学多以软件操作、技能传授为主，缺乏与学生学科学习、生活实践的结合，学生难以将所学信息技术知识运用到实际场景中，信息应用能力和创新能力不足，难以适配数字时代对实践能力的要求。

信息伦理与安全素养缺失：教学中对信息伦理、网络安全的重视程度不足，缺乏系统的相关知识讲解和教育，学生信息辨别能力薄弱，容易受到不良网络信息的影响；个人信息保护意识欠缺，存在随意泄露个人信息、不规范使用网络的行为，网络文明素养有待提升。

教学模式传统，创新不足：信息技术教学仍以“教师讲解、学生模仿”的传统模式为主，缺乏探究性、项目式、合作式教学，难以激发学生的学习兴趣和主动性，不利于学生数字思维和创新能力的培养。

评价机制不完善：信息素养评价多以技能操作测试为主，侧重评价学生的软件操作能力，忽视对学生信息分析、创新应用、信息伦理等素养的全面评价；