寒号鸟第一课时教学设计.docxVIP

一、教材分析

《寒号鸟》是一篇流传甚广的寓言故事，讲述了寒号鸟在冬天来临前，不听喜鹊劝告，只顾眼前享乐，不愿做窝，最终在寒冬中冻死的故事。课文以生动形象的语言，通过对比手法，塑造了懒惰的寒号鸟和勤劳的喜鹊两个鲜明的形象，旨在让学生明白“今天事今天毕，不要得过且过”的道理。本文语言浅显易懂，情节富有童趣，符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣、进行思想教育的良好素材。

二、学情分析

本课的教学对象为小学二年级学生。此阶段的学生已经具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对故事类文本有较浓厚的阅读兴趣。他们乐于朗读，喜欢通过直观形象的方式获取信息。然而，他们的注意力持续时间相对较短，对抽象道理的理解仍需借助具体的故事情节和形象。部分学生可能对“寒号鸟”这一名称存在误解，需要教师加以澄清。此外，二年级学生在识字写字方面仍需重点指导，特别是一些易错字和结构复杂的字。

三、教学目标

1.知识与技能：认识“号、堵、缝”等生字，会写“阵、朗、枯”等字；理解“寒冷、劝告、懒惰”等词语的意思；能正确、流利地朗读课文，初步感知故事内容。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），理解课文主要情节；借助图片、联系生活实际等方式，帮助理解词语和句子的含义；通过对比阅读，初步感知寒号鸟和喜鹊的不同表现。

3.情感态度与价值观：初步感受寒号鸟的懒惰和喜鹊的勤劳，产生对勤劳的赞美和对懒惰的厌恶之情，为理解故事寓意奠定基础。

四、教学重难点

*教学重点：识字写字；正确、流利地朗读课文；了解故事的主要内容。

*教学难点：理解“得过且过”、“寒风呼啸”等词语在文中的含义；初步感知寒号鸟和喜鹊行为的对比及其不同结果。

五、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、对比教学法、直观演示法。

*学法：自主识字法、合作探究法、朗读体会法。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、生字词、动画片段等）、生字卡片、词语卡片。

学生：预习课文，圈出生字新词。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，冬天快要到了，天气越来越冷，我们都穿上了厚厚的衣服。你们知道小动物们是怎样过冬的吗？（学生自由发言）

2.揭示课题：今天，我们要认识一位特别的小动物，它的名字叫“寒号鸟”。（板书课题，齐读课题）看到这个名字，你们有什么想问的吗？（引导学生质疑，如：寒号鸟是什么样的？它怎么过冬呢？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文。

（二）初读感知，识记生字

1.自由读课文：请同学们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。

2.检查字词：

*出示生字卡片：“号、堵、缝、朗、衔、枯、劝、趁、将、且、纷、腊、狂、吼、复、哀”。指名认读，开火车读，齐读。重点指导多音字“号”（háohào），在“寒号鸟”中读háo。

*出示词语卡片：“寒冷、石缝、晴朗、衔草、枯草、劝告、趁着、将来、得过且过、纷纷、腊月、狂风、吼叫、重复、哀号”。指名读，同桌互读，齐读。

*识字方法交流：你是用什么方法记住这些生字的？（鼓励学生分享识字方法，如：“朗”是月字旁，和明亮有关；“枯”是木字旁，和树木有关；“劝”可以用“又”加“力”来记等。）

*重点指导书写：

*出示要写的字：“阵、朗、枯、却、将”。

*引导学生观察字形结构、笔画顺序。

*教师范写：重点指导“阵”（左右结构，左耳旁要写得窄而高）、“朗”（左右等宽，右边不要写成“良”）、“枯”（木字旁最后一笔是点）。

*学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。

3.再读课文：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来朗读课文，相信大家一定会读得更好。（可以指名分段朗读，师生共同评价，及时纠正读音和停顿。）

（三）再读梳理，了解大意

1.默读思考：课文主要写了寒号鸟和谁的故事？（喜鹊）它们之间发生了什么事呢？

2.分段研读：

*学习第1-2自然段：

*指名朗读，思考：寒号鸟和喜鹊住在哪里？（石崖缝里、大杨树上）它们住的地方有什么不同？（引导学生找出“一道石缝”、“温暖的窝”）

*理解“暖和”：秋天的天气怎么样？（暖和）从哪里看出来？

*学习第3-4自然段：

*自由朗读，思考：秋天的时候，喜鹊在做什么？寒号鸟又在做什么？（喜鹊：忙着做窝；寒号鸟：整天出去玩，睡觉）

*出示句子对比：

喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。

寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。

*引导学生体会“忙着”和“只知道”所表现出的两种不同状态，初步感知喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰。

*喜鹊是怎样劝告寒号鸟的？寒号鸟是怎