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2025-2026学年人美版(北京)(新教材)小学美术一年级第二学期教学计划及进度表

一、指导思想

本学期小学美术教学以《义务教育美术课程标准(2022年版)》为指导，立足人美版(北京)一年级下册教材编排理念，紧扣一年级学生身心发展规律与认知特点，秉持“趣味化、生活化、实践性”的教学理念，以核心素养培育为核心目标。教材围绕“爱心、造型、自然、鸟儿、手工”五大主题模块，构建了从情感体验到技能实践、从自然观察到创意表达的完整教学链条，旨在引导学生在美术学习中提升图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解能力，感受美术与生活、自然、情感的紧密关联，激发对美术学习的浓厚兴趣，培养积极的审美情感与动手能力，为学生终身艺术素养发展奠定坚实基础。

二、教材分析

人美版(北京)小学美术一年级下册教材遵循低学段美术教学“以情感为纽带、以技能为基础、以创意为核心”的编排原则，共分为五个单元16课内容，涵盖绘画、撕纸、手工、欣赏等多种美术形式，内容贴近一年级学生的生活经验与认知水平，注重情感渗透与技能循序渐进的培养，符合学生从具象认知到初步创意表达的学习规律。

第一单元“爱心加油站”以情感培育为核心，通过“快乐的生活”“集体中的我”“浓浓雨中情”三课，引导学生观察生活中的美好瞬间，感受集体温暖与人间温情，学会用简单的美术语言表达情感，培养关爱他人、热爱生活的品质。第二单元“造型游戏屋”聚焦基础造型技能，以“撕纸真有趣”“好看的线条”“走进春天里”为载体，从撕纸手工入手，逐步过渡到线条运用与春日场景表现，帮助学生掌握基础美术技能，激发造型表现的兴趣。

第三单元“自然艺术园”围绕自然主题展开，通过“我眼中的自然美”“我表现的大自然”“和大自然交朋友”三课，引导学生走进自然、观察自然，发现自然中的色彩、形态之美，学会用绘画、手工等形式表现自然景象，培养对自然的热爱与探索欲。第四单元“鸟儿欢乐谷”以鸟儿为核心元素，涵盖“艺术家表现的鸟”“表现花羽毛的鸟”“我是爱鸟小卫士”三课，既注重引导学生欣赏艺术家笔下的鸟类作品，又鼓励学生用多样化方式表现鸟儿，渗透爱护鸟类、保护自然的环保理念。

第五单元“巧手工艺坊”是手工实践的集中模块，包含“精美的小花垫”“有趣的冰箱贴”“跳舞的花手套”“好玩的手偶戏”四课，涉及粘贴、剪裁、缝制(安全

简易版)等多种手工技巧，引导学生运用常见材料制作实用或装饰性手工作品，培养动手能力、创意实践能力与实用美术意识。整体教材编排兼顾情感性、知识性、实践性与趣味性，每个单元主题鲜明、层层递进，既注重基础技能的夯实，又强调情感体验与创意表达，为核心素养目标的落地提供了丰富的教学载体。

三、学情分析

一年级下册学生经过上学期的美术学习，已初步掌握握笔、涂色、简单撕贴等基础技能，对美术学习充满好奇心与探索欲，乐于参与动手实践活动，能够主动跟随教师的引导观察、思考与创作。他们认知水平以具象思维为主，对色彩鲜艳、造型可爱的事物充满兴趣，情感表达直接真挚，能够用简单的语言描述自己的作品与感受，但注意力集中时间较短(约15-20分钟)，动手能力、协调性存在明显个体差异，部分学生精细动作发展不足，使用工具时不够灵活。

在核心素养方面，学生已具备初步的图像识读能力，能够识别简单的色彩、图形与生活场景，说出自己喜欢的部分；美术表现能力有限，需在教师指导下运用简单工具与材料完成创作，对线条、色彩的运用较为随意，缺乏规范性；审美判断能力处于萌芽阶段，能够直观表达对作品的喜欢或不喜欢，但缺乏系统的审美标准；创意实践能力较弱，容易模仿教师示范或教材范例，个性化表达不足；文化理解能力几乎为空白，需通过生活化、趣味化的教学逐步渗透简单的文化与情感内涵。

同时，部分学生课堂纪律意识较弱，容易受外界干扰，动手操作时安全意识不足；个体差异较为明显，部分学生动手能力强、创意丰富，部分学生则需要更多的个别指导与鼓励。基于以上学情，本学期教学需注重创设趣味情境，缩短理论讲解时间，增加动手实践环节；强化安全指导与习惯培养；实施分层教学，兼顾个体差异；注重情感渗透，让学生在快乐学习中提升素养。

四、核心素养教学目标

(一)图像识读

1.能够识别生活中的常见场景(快乐生活、集体活动、雨中情景)、自然景物(花草树木、山川河流)、鸟类形态及特征，说出其基本色彩与造型特点，理解图像所传递的情感与意义。

2.初步学会观察美术作品(艺术家笔下的鸟、手工作品)的色彩、造型、构图，能够用简单的语言描述作品的内容、感受与表现形式，区分绘画、手工

等不同美术形式的特点。

3.能够结合生活经验，识别手工作品(花垫、冰箱贴、手偶)的实用价值与审美价值，理解美术与生活的紧密关联。

(二)美术表现

1.熟练掌握油画棒、水彩笔、铅笔等绘画工具的使用方法，学会运用线条(直线、曲线、折线)的基本变化表