七年级生物下册《人体内“净水器”的奥秘：泌尿系统》大单元教学设计.docxVIP

七年级生物下册《人体内“净水器”的奥秘：泌尿系统》大单元教学设计

一、教学内容与课标解读

本节课内容隶属于冀少版七年级生物下册第三单元第四章“泌尿系统与废物排出”，是在学生学习了人体的消化、循环、呼吸系统，了解了营养物质的吸收、运输和气体交换之后，对人体代谢废物最终排出体外的完整生理过程的深入探究。本章内容在教材中起到承上启下的作用，既是对前面所学各大系统协调配合、共同维持内环境稳定这一核心概念的深化，也为后续学习人体生命活动的调节奠定了基础。根据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》的要求，本节课需帮助学生达成以下重要概念：人体主要通过泌尿系统排出代谢废物和多余的水；以及具体概念：泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水；肾脏通过肾单位的结构，形成尿液，排出废物。课程标准强调要通过本部分内容的教学，引导学生初步形成结构与功能相适应的观念，并能运用所学知识解释生活中的相关现象，关注泌尿系统健康。

二、学情分析与教学起点

七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对“排尿”这一日常现象司空见惯，但对于尿液究竟是如何形成的、人体的废物到底是通过怎样的精密结构排出体外的，尚缺乏深入、系统的认知。学生已具备的血液循环、呼吸作用等知识储备，为理解尿液来源——血液，以及代谢废物的产生提供了知识基础。然而，肾脏的微观结构（如肾单位）和尿液形成的两个核心过程（滤过与重吸收）具有较强的抽象性，是学生认知上的【难点】。此外，学生对于排泄与排遗的概念容易混淆，对尿常规检查等生活常识背后的生物学原理也缺乏深度理解。因此，教学设计的核心在于如何将微观结构宏观化、抽象过程直观化，通过模型、模拟实验和情境探究，帮助学生跨越认知障碍，构建完整的知识体系，并在此过程中提升科学思维和探究能力。

三、教学目标与核心素养

（一）生命观念

能够阐释泌尿系统的结构与功能是相适应的，如肾单位的结构特点决定了其既能高效滤过又能选择重吸收的功能；能够从系统间协调的角度，说明泌尿系统与循环、呼吸等系统共同维持人体内环境的相对稳定；认同肾脏健康对生命活动的重要意义，形成珍爱生命、健康生活的意识。

（二）科学思维

【重要】通过观察、解剖（或视频）、模型建构等多种方式，运用归纳与概括的方法，描述肾单位的结构；【核心】运用分析与比较的方法，通过对血浆、原尿和终尿成分数据的对比分析，推理论证尿液的形成过程，培养基于证据进行逻辑推理的思维能力。

（三