2025-2026学年度第二学期学校项目化学习新学期项目选题论证及实施方案优化研讨会议校长点评讲话.docxVIP

2025-2026学年度第二学期学校项目化学习新学期项目选题论证及实施方案优化研讨会议校长点评讲话

各位老师、各学科负责人、各位同事：

大家下午好！春研赋能，笃行致远；以项促学，提质育人。项目化学习是落实核心素养育人目标、推动课堂教学改革、培养学生综合能力的重要载体，更是我校深化教育教学创新、打造办学特色、提升育人质量的关键抓手。今天，我们齐聚一堂，召开新学期项目化学习项目选题论证及实施方案优化研讨会议，各位老师围绕选题方向、项目设计、实施路径等核心内容，充分研讨、各抒己见，提出了很多有价值、有针对性的意见建议，展现了大家求真务实、勤于思考、勇于创新的良好风貌。刚才，相关学科代表汇报了选题思路和实施方案，各位同仁也进行了充分的交流研讨，下面，我结合本次研讨情况，作几点点评，并就下一步工作讲几点要求。

首先，我要向主动投身项目化学习研究、认真准备选题论证和实施方案的各位老师，致以诚挚的感谢和肯定！从刚才的研讨和汇报中，我能感受到大家对项目化学习工作的高度重视和认真态度，也看到了我校在项目化学习推进过程中的进步与成长。总体来看，本次选题论证和实施方案研讨，呈现出三个鲜明的亮点，值得充分肯定。

一是选题方向贴合实际，凸显素养导向。各位老师围绕“立德树人”根本任务，紧扣各学科核心素养要求，结合学生年龄特点、认知规律和生活实际，筛选的项目选题兼具实践性、探究性和趣味性，既立足校园生活，又衔接社会实际，既贴合学科教学重点，又注重学生综合能力培养。比如部分学科结合生活场景设计的实践探究项目，结合学科重难点设计的专题研究项目，能够有效引导学生主动思考、自主探究、合作实践，真正实现“做中学、学中悟、悟中长”，充分体现了项目化学习的核心育人价值。

二是方案设计思路清晰，注重可操作性。多数实施方案能够围绕选题核心，明确项目目标、实施流程、评价方式、保障条件等关键环节，思路清晰、逻辑连贯，初步形成了“目标明确、路径清晰、评价科学、保障有力”的框架体系。各位老师在方案设计中，能够主动结合学科特点和学生实际，细化实施步骤、明确责任分工、预判实施难点，体现了严谨务实的工作作风，为项目的顺利推进奠定了坚实基础。

三是研讨交流氛围浓厚，凝聚共识合力。本次研讨会上，各位老师能够主动发言、坦诚交流，既肯定了选题和方案的亮点，也客观指出了存在的问题和不足，提出了具体的优化建议。无论是选题的可行性论证、实施路径的优化完善，还是评价方式的创新探索，大家都各抒己见、集思广益，形成了“相互学习、相互借鉴、共同提升”的良好研讨氛围，也凝聚了推进项目化学习的思想共识和工作合力。

在肯定成绩的同时，我们也要清醒地认识到，项目化学习作为一项创新性的教学实践，无论是选题论证还是方案设计，都还存在一些亟待优化和完善的地方，需要我们认真梳理、切实改进。结合刚才的研讨情况，我梳理了三个突出问题，供大家参考整改。

一是部分选题精准度不足，存在“大而空”“偏而难”的问题。有的选题过于宽泛，缺乏明确的研究方向和核心任务，难以聚焦学生核心素养的培养，导致学生在实施过程中无从下手；有的选题难度把握不当，要么过于简单，缺乏探究价值，难以激发学生的探究兴趣；要么过于复杂，超出学生的认知水平和实践能力，难以保证项目顺利完成。还有部分选题与学科教学结合不够紧密，未能有效衔接国家课程，难以实现“以项促教、以学促考”的目标。

二是部分实施方案不够细化，可操作性有待提升。有的方案对实施流程的设计过于笼统，缺乏具体的步骤安排、时间节点和责任分工，导致项目实施过程中容易出现混乱、脱节等问题；有的方案对评价方式的设计不够科学，重结果、轻过程，缺乏对学生探究过程、合作能力、创新思维的全面评价，难以全面反映项目化学习的育人成效；还有的方案对实施过程中可能出现的难点预判不足，缺乏针对性的应对措施，难以保障项目顺利推进。

三是部分选题缺乏特色创新，同质化现象较为明显。有的选题照搬照抄其他学校的成熟项目，未能结合我校办学特色、学生实际和地域资源进行创新，缺乏自身亮点；有的选题局限于单一学科，跨学科融合不足，难以培养学生的综合素养和跨界思维，与项目化学习的核心育人理念存在偏差。

针对以上问题，结合本次研讨会议的核心目标，围绕下一步项目化学习选题优化和实施方案完善，我讲四点点评意见和工作要求，希望大家认真领会、严格落实。

第一，聚焦素养导向，优化选题设计，确保选题精准可行。选题是项目化学习的前提和基础，选对题、选好题，才能确保项目化学习取得实效。各位老师要紧扣各学科核心素养要求，结合学生年龄特点、认知规律和生活实际，进一步优化选题设计，做到“三个贴合”：一是贴合学生实际，立足学生的生活经验和认知水平，设计难度适中、探究性强的项目，既要激发学生的探究兴趣，又要保证学生能够通过努力完成项目任务；二是贴合学科教学，紧密衔接国家课程和地方