部编人教版初中语文八年级 下册10《小石潭记》教学设计.docxVIP

八年级语文下册《小石潭记》创意教学设计

一、教材分析

《小石潭记》是八年级下册第三单元的一篇山水游记，作者柳宗元，选自《柳河东集》。作者以简练传神的笔触，将石之奇、水之清、鱼之乐、境之幽写得栩栩如生，同时将个人情感不着痕迹地融入景物描写之中，使客观景物与主观情感浑然一体。

本文是引导学生学习山水游记写法、体会古人贬谪情怀、感悟情景交融艺术魅力的经典文本。

二、教学目标

1.文化自信

（1）了解柳宗元的生平思想及“永州八记”的文学地位，感受中国古代山水文学的独特魅力。

（2）理解古代文人“寄情山水”的精神追求，体会中华文化中人与自然和谐相融的审美传统。

2.语言运用

（1）掌握“篁竹”“清冽”“坻”“屿”“嵁”“翕忽”“邃”等字词的读音和含义，积累重点文言实词和虚词。

（2）通过反复诵读，体会文章简练隽永、情景交融的语言特点，学习移步换形、动静结合的写作手法。

（3）能流畅地朗读课文，准确翻译并背诵全文。

3.思维能力

（1）梳理作者的游踪，理清文章的写景顺序和结构层次。

（2）分析文中景物描写的角度和方法，探究作者如何通过景物传达情感。

（3）结合柳宗元被贬永州的背景，理解“一切景语皆情语”的深刻内涵。

4.审美创造

（1）通过想象还原小石潭的清幽景色，感受文章“凄神寒骨”的意境美。

（2）尝试运用文中动静结合的手法，描写一处身边的景物。

三、教学流程

环节一：情境导入，初识永州

活动设计：

1.诗词导入：

课件出示柳宗元《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”学生齐读，提问：“这首诗给你怎样的感受？诗人是一个怎样的人？”引出作者柳宗元。

介绍：柳宗元，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。因参与政治革新失败，被贬为永州司马。在永州的十年，他寄情山水，写下了著名的《永州八记》，《小石潭记》便是其中最负盛名的一篇。

2.解题探源：

解析标题：“小石潭”是地点，“记”是古代一种文体，主要记载事物、抒发情感。题目点明了写作对象和文体。

补充背景：永州地处湖南、广西交界，当时被视为“南荒”，条件艰苦。柳宗元身处贬谪之中，心情抑郁，便通过寻访山水、写作游记来排解苦闷。

环节二：诵读感知，梳理脉络

活动设计：

1.初读正音：

学生自由朗读课文，借助注释读准字音。教师检查重点：

篁竹（huáng）清冽（liè）

坻（chí）屿（yǔ）

嵁（kān）佁然（yǐ）

翕忽（xī）邃（suì）

2.节奏朗读：

教师范读，学生注意停顿和语气

（如“全石/以为底，近岸，卷石底/以出”）。

学生跟读、齐读，感受文章的节奏。

3.文意疏通（小组合作）：

小组合作，结合注释疏通文意，圈画疑难词句。教师点拨重点：

词类活用：

“西行”（向西，名词作状语）

“下见”（向下，名词作状语）

“斗折蛇行”（像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒爬行，名词作状语）

“犬牙差互”（像狗的牙齿那样互相交错，名词作状语）。

?一词多义：

“可”（大约/可以）

“清”（清澈/凄清）。

特殊句式：

“全石以为底”（“以全石为底”的倒装）。

4.脉络梳理：

提问：文章是按照什么顺序记叙的？写了哪些内容？

明确：

以游踪为顺序——发现小潭（闻声寻潭）→潭中景物（石、水、鱼）→小潭源流（溪流曲折）→潭中气氛（环境感受）→记录同游（交代同游者）。

引导学生用四字短语概括：

闻声寻潭→观石赏水→探源溯流→感境述情→记游附识。

环节三：研读品析，探幽寻美

活动设计：

1.探究一：石之“奇”、水之“清”（分组探究）

问题：小石潭的“石”有何奇特之处？作者如何表现水的“清”？

小组合作，圈点批注，全班交流：

石之奇：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”——潭底是一整块石头，岸边石头卷出水面，形态各异，变化多端。四个“为”字写出石形的丰富。

水之清：“水尤清冽”——直接点明；“皆若空游无所依”——通过鱼的动态侧面烘托水清；“日光下澈，影布石上”——阳光直透水底，鱼影映在石上，更显水的清澈透明。

小结：正面描写与侧面描写相结合，写出小石潭水的清澈澄净。

2.探究二：鱼之“乐”、境之“幽”

问题：文中写鱼的句子历来为人称道，好在哪里？“潭中气氛”一段抒发了作者怎样的情感？

品读关键处：

鱼之乐：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”

动静结合：“佁然不动”写静态，“俶尔远逝”“往来翕忽”写动态，活泼灵动。

虚实相生：“似与游者相乐”一句，既是写鱼，又是写人——鱼儿的自由快乐，反衬出作者内心的孤独；或者说，作者把自己的情感投射到鱼身上，在观鱼中获得片刻的快乐。

境之幽：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”

环境描写：竹树环合，寂寥无人，营造出幽深冷寂的氛围。

情感抒发：“凄神寒骨”不仅