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草船借箭教学设计

教材分析

《草船借箭》是篇历史故事，它记叙了诸葛亮神机妙算利用草船借箭获得胜利的经过。它告知人们必需把握有利时机，充分利用四周环境和事物才能取得胜利。

同学分析

六班级同学已有肯定的分析课文情节，分析人物独特等力量。因此，可以让同学充分参加学习过程，自己去分析，把握课文及人物。

设计思路

同学是学习和进展的主体。语文教学应以同学的自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，同学在教师指导下主动地、富有独特地学习，使学习过程成为同学觉察问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

本课着力点就是通过简要介绍战斗，同学分析了解草船借箭的过程及课文几个重要人物的性格。以提高同学分析问题、解决问题的力量。

教学目标

1、了解故事的起因、经过和结果，理解“神机妙算”的含义。

2、了解课文中人物诸葛亮、周瑜的性格。

3、引导同学分析借箭胜利的缘由，提高同学分析问题、解决问题的力量。

4、能自主地选择自己喜爱的学习方式，小组合作进展沟通。

教学流程

一、导课

1、昨天，教师布置了一份练习，让同学们回去查找有关诸葛亮和周瑜两个人物的资料，如今我们来沟通一下。

同学沟通

[探究性阅读是开放性的阅读，课前查找资料，课上沟通，同学可加深对人物性格的熟悉，能更好地理解课文]

2、出示课题〔齐读〕今日我们来了解一个有关人物的一个故事。

二、初读

1、请同学们自由读课文，要求：你能结合课文内容来说说你对“神机妙算”的理解。

2、自读课文，沟通。

三、精读

1、师：《草船借箭》既是历史上一个知名的故事，同时记录和描写这场战斗的文章也特别精彩。因此，我们既可以参事家的角度来分析一下诸葛亮是如何神机妙算借箭胜利的。也可以从文学欣赏者的角度来了解一下课文中诸葛亮、周瑜这两个人物的特点。我们更可以作为一个故事的叙事者，说说这场战斗的起因、经过、结果。

你们更喜爱从哪个角度去学习呢？请4人小组进展沟通商量。

2、四人小组合作学习

[陶行知说过“制造力气能发挥的条件是民主”，同学自由选择学习方式，民主合作的伙伴，更能激发他们的学习爱好]

3、沟通

〔1〕事家小组分析：

①诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？

②诸葛亮敢于用草船借箭，是由于什么“

③“借”是需经过别人同意的，而这里是周瑜中了诸葛亮的计，诸葛亮应是“诈”箭，为什么要用“借”呢？

〔2〕文学家小组：

周瑜：嫉妒心强、自傲

诸葛亮：知己知彼、识大体、顾大局

找出表达人物性格的词句，抓住有关词句进展朗读训练，采纳分角色朗读的形式，读出两人语言看法上的不同特点，不同语气。

〔3〕故事员小组

起因：周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

经过：诸葛亮同周瑜斗智，利用了大雾的天气，用草船借箭。

结果：诸葛亮挫败了周瑜的暗算，借箭胜利。

用讲故事的方式复述课文，看谁能抓住人物特点，以及关键情节，发挥自己的表演力量，看谁说得更生动。

[同学经过思索发表自己的看法，通过各种思想的相互碰撞，训练了同学的表达力量、思维力量、分析力量]

四、总结

《草船借箭》这篇课文只是一个节选，选自——《三国演义》，这部书里还有很多有关诸葛亮、周瑜的故事。同学们有爱好可以去看看有关的课外书籍，丰富我们对这场战斗和这些独特鲜亮的人物的熟悉，加深对课文的理解。

[点评]

这份教学设计的特点是让同学在“自主、合作、探究”的学习行为中猎取学问，形成力量，充分表达了同学的主体作用。同学的学习独特和制造力得到充分的展现，极大地激发了同学的学习爱好，同学在宽松的学习气氛中思维会更活泼，学习效果会更好。

[建议]

这节课主要表达同学“自主、合作、探究”的学习方式，因此在学习过程中教师应充分发挥有效的引导作用，力创自主、民主的学习气氛，指导同学的合作学习，避开流于形式。