统编版语文八年级下册5《大自然的语言》教学课件(共19张PPT).pptxVIP

大自然的语言——竺可桢《大自然的语言》教学课件

目录01.新课导入02.作者与背景03.整体感知04.精读细研05.合作探究06.课堂小结07.作业布置

新课导入思考：同学们，你们从这些图片中看到了什么？大自然在向我们诉说着什么？

作者与背景介绍人物生平简介竺可桢（1890-1974），字藕舫，浙江上虞人。他是中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，被誉为中国近代地理学的奠基人。主要贡献与成就他创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任浙江大学校长13年，被尊为中国高校四大校长之一。本文出处本文根据其科普著作《一门丰产的科学——物候学》改写。

学习目标知识目标筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。能力目标理清文章的说明顺序，把握课文的说明方法。情感目标激发热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养学生注重观察、讲究实证的科学态度。

整体感知（一）思考探究什么是“大自然的语言”？本文的标题有何妙处？解析与总结含义：标题“大自然的语言”指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。

妙处：运用比喻的修辞手法，将物候现象比作“大自然的语言”，生动形象地点明了说明对象，激发了读者的阅读兴趣。

整体感知（二）引出概念（1-3段）介绍什么是物候和物候学，为全文奠定科学认知的基础。农业重要性（4-5段）说明物候观测对农业生产的重要指导作用，强调其实用价值。决定因素（6-10段）深入探讨决定物候现象来临的四个关键因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。研究意义（11-12段）总结研究物候学对于农业生产、生态保护以及气候变化研究的重要意义。

精读细研（一）核心问题探究第1—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？文本逻辑分析描绘景象：首先描绘四季变迁的自然景象，引起读者兴趣。建立关联：指出草木枯荣、候鸟来去等动植物变化与气候的紧密联系。点明概念：点明这些“大自然的语言”就是物候，完成概念的引出。

精读细研（二）气候与生物的综合反映物候观测的数据不仅反映气温、湿度等气候条件，更能体现气候对生物生长的具体影响。指导农事活动的实用工具应用简单且易于掌握。它能帮助农民精准预报农时，科学选择播种日期，并有效避免或减轻害虫侵害。

精读细研（三）：影响物候的四大因素1.纬度的差异南北温度差异显著，影响物候现象的来临早晚。2.经度的差异沿海地区与内陆地区的水分差异，影响物候。3.高下的差异海拔高度每上升100米，气温下降约0.6℃，影响物候。4.古今的差异随着时间推移，全球气候变暖等因素导致物候期提前。

合作探究（一）核心问题速读课文，找一找文中运用了哪些说明方法？有什么作用？小组任务请同学们分组讨论，找出课文中的例子并分析其作用。

合作探究（二）：常见说明方法赏析举例子示例：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地...”作用：具体形象地说明了物候现象对农业生产的指导作用。作比较示例：“1962年的山桃、杏花……花期比1961年迟十天左右。”作用：突出了物候现象的时间差异，使说明更具说服力。列数字示例：“南京桃花要比北京早开二十天。”作用：用具体数据准确地说明了物候现象的南北差异。打比方示例：“物候观测使用的是‘活的仪器’，是活生生的生物。”作用：生动形象地说明了生物在物候观测中的重要作用。

合作探究（三）例句一：春回大地“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”赏析：运用拟人手法，生动描绘了春回大地、生机勃发的景象，使文章亲切动人，富有情趣。例句二：农时预报“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”赏析：将动植物拟人化，把物候现象写活了，生动说明了自然现象在农业生产上的预报作用。修辞手法赏析重点拟人修辞：赋予自然物以人的动作和情感生动形象：化静为动，增强文章感染力科学与文学：准确说明与生动描写的结合

拓展延伸你还知道哪些“大自然的语言”？雨中闻蝉叫，预告晴天到。麻雀囤食要落雪，蚂蚁垒窝要落雨。鱼跳水，有雨来。燕子低飞要落雨。

课堂小结：大自然的语言核心内容概览介绍物候和物候学的定义与概念阐述物候现象的重要性及其决定因素探讨研究物候学的科学意义与应用价值逻辑结构分析整体采用逻辑顺序（现象—本质）由浅入深，从具体的自然现象过渡到抽象的科学原理条理清晰，层次分明，易于理解说明方法运用举例子：列举桃花开、燕子来等实例作比较/列数字：对比古今差异，增强说服力打比方：将物候现象比作“大自然的语言”语言艺术特色准确性：体现说明文的严谨性与科学性生动性：描写生动形象，富有文学色彩兼具科学的客观性与散文的趣味性

作业布置（基础）抄写与解释抄写本课的生字词，并解释重点词语，加深理解。课文背诵熟练背诵课文的第1-3自然段，做到流利、有感情。课后练习认真完成课后练