统编版语文八年级下册15 应有格物致知精神 课件.pptxVIP

15应有格物致知精神学习目标教学过程课堂小结课后作业板书设计

学习目标1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。3.理解演讲中事例对于观点的印证作用。

教学过程有人说有的孩子“高分低能”“会读书不会研究”“缺乏创新精神和实践动手能力”。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们启示。今天，我们就一起来学习新的课文《应有格物致知精神》。一、导入

二、助读学习，了解作者背景作者简介。丁肇中，美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。1969年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年发现新粒子(“J”粒子)，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。目前，丁肇中教授在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。

三、指导朗读，读顺词作1.字音字形。丁肇()中彷徨()埋没()儒家()华裔()论语()zhàopánghuángmòrúyìlún

2.词语释义。彷徨：齐家：不知所措：袖手旁观：走来走去，犹豫不决，不知何处去。把自己的家庭治理好。不知道怎么办才好。比喻置身事外或不协助别人。

四、概括内容，感知文意1.“格物致知”是什么意思？阅读课文，找到相关的句子或者短语，来解释“格物致知”。格物致知：推究事物的原理法则，从而获得知识。短语：“实验的精神”，还有“实地实验”“实地的探察”句子：“我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相”。短语：“对事物客观的探索”“有想象力、有计划的探索”。句子：新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

四、概括内容，感知文意2.通读课文，明确本文的论点和论题，并给课文划分段落层次。本文论点：应有格物致知精神。全文论题：中国学生应该怎样了解自然科学。

全文可分为三个部分：第一部分(1~2段)：提出论题，即中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分(3~11段)：针对论题进行回答分析，该部分可分为三层。第一层(3~5段)：分析传统的中国教育不重视格物致知的社会根源。第二层(6~10段)：分析实验精神在科学上的重要性。第三层(第11段)：分析在这种文化背景下中国学生的现状。第三部分(第12、13段)：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。

1.“格物致知”是丁教授点出论题后提出的一个重要概念，结合课文，说说它的意义是什么。（1）丁教授认为在传统教育意义上“格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下”。（2）丁教授认为其真正意义是“探察物体而得到知识”，这意义包括两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。五、分析文章

五、分析文章2.中国学生念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。你觉得造成这种现象的原因是什么？许多学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而缺乏动手能力。

3.传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。五、分析文章

五、分析文章4.结合课文，说说我们为什么要提倡格物致知精神。提倡“格物致知”精神的关键原因有三点：①这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的；②这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的；③这也是应付今天的世界环境所不可少的。

五、分析文章5.本文的论证运用了哪些论证方法？（1）引用论证：引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第3段引用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。

(2)举例论证：借王阳明“格”竹苦思而头痛的失败事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己