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统编版四年级下册道德与法治3当冲突发生教案

教材分析

本课共两个话题-“校园里的冲突”“遇到欺负怎么办”。两个话题的内容由浅入深，层层递进。“校园里的冲突”主要指无意造成的冲突，“遇到欺负怎么办”中的“欺负”则是冲突的升级，指故意造成的冲突。

话题一介绍了校园里可能发生的一些冲突，具体分析了冲突产生的原因，然后通过具体事例引导学生用正确的方法处理矛盾，避免冲突、化解冲突。

话题二介绍了学校里的种种欺负行为，然后通过具体事例引导学生正确应对欺负、保护自己和摆脱烦恼。

学情分析

同学之间发生冲突是学生在学校生活中时常会遇到的问题，也是学生生活中的主要烦恼之一。然而，很多学生在遇到冲突时，往往不能用正确的方法化解。

此外，学生间的冲突也可能升级为欺负。四年级的学生遇到欺负时，往往不够果断，缺乏应对方法，甚至因为受到威胁而恐惧、自闭，时间一久就容易形成心理障碍。所以他们非常有必要学习如何应对欺负。

教学目标

1.政治认同：知道校园生活中冲突难以避免，了解校园冲突的类型以及发生的原因。

2.道德修养：树立积极的人生态度，学会正确看待冲突，掌握化解冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。

3.法治观念：知道什么是欺负，懂得欺负的危害，做到不欺负别人，懂得换位思考。

4.责任意识：掌握保护自己的方法，不做欺负者，不做旁观者，与同学相互尊重，友好交往。

重点难点

重点

1．认识同学之间发生冲突是难免的。

2．掌握解决冲突的方法和技巧，学会宽容他人、换位思考。

3．遇到欺负时，能以适当的方式保护自己或他人。

难点

1．掌握解决冲突的方法和技巧，学会宽容他人，替他人着想。

2．遇到欺负时，能以适当的方式保护自己或他人。

教学准备

教师准备：搜集有关校园冲突的案例；整理校园冲突发生的原因；教学PPT课件。

学生准备：回忆校园冲突的场景。

教学过程

一、了解、回忆冲突

师：同学们，校园生活充满快乐，但也会出现一些冲突。下面我们看一下这几个镜头，看看发生了什么冲突。

1．了解冲突。

教师出示3张图片及介绍：

镜头一：检查卫生时，张灵发现王晓负责的区域还有纸屑，就指责王晓工作不认真。王晓却认为，纸屑是别人打扫过道时带过来的。两个人为此吵了起来。

镜头二：臧小虎、王峰、龚晓亮三个人听说班级明天要去野炊，高兴地在教室里手舞足蹈，一不小心把陈华撞倒在地上。

镜头三：在图书室里，陈飞与李勇在争抢一本漫画书时，把书撕破了。

2．回忆冲突。

师：回忆一下，你的校园生活中还发生过哪些冲突？

生甲：操场单杠旁，张虎和周志勇为争抢单杠，在地上撕扯起来。

生乙：唐丽个子高，郭小兵个子矮，唐丽喜欢逗郭小兵玩，唐丽拽着郭小兵倒着走，走着走着，郭小兵摔倒在地上。

【设计意图：从校园中的真实场景切入，引导学生回忆自己身边发生过的冲突，让学生了解校园生活中难免会发生冲突。】

二、认识冲突发生的原因

1．学生阅读教材第19页的三幅图片，思考：冲突为什么会发生？

2．小组交流、讨论。

3．教师总结：楼梯道里发生冲突的原因主要是两人上下楼梯的速度太快，注意力不够集中，两人反应不够快······

4．学生结合前面“了解、回忆冲突”的内容，思考在校园里引发冲突的原因还有哪些。

提示：过于争强好胜，不懂得谦让；不小心造成的；开玩笑过度；不懂得宽容；不尊重他人······

【设计意图：通过分析具体案例，引导学生认识校园冲突发生的原因，为后面学习“避免”“解决”冲突的内容做铺垫。】

三、避免发生校园冲突

1．教师课件出示教材第20页的案例材料及图片。

2．学生思考、讨论：三种解决矛盾的方法分别会带来怎样的结果？

3．学生填写、交流看法。

忍受的结果是：继续闻难闻的气味，或继续听着叽里咕噜的声音，无法静心阅读。

指责的结果是：发生争吵或辱骂，更加影响大家阅读。

真诚劝告的结果是：小强、小雯意识到自己的行为影响到了其他人，停止说话和吃东西，安静阅读。

4．学生思考、讨论：哪种做法既能避免冲突，又不让自己受委屈？

提示：真诚劝告他们的方法最好。

【设计意图：通过探究三种方法可能带来的结果，得出最优解决办法，使学生明白处理矛盾的方式不同，结果也不同。】

四、化解校园冲突

师：面对冲突，有哪些好的解决办法呢？

1．化解自习课上的冲突。

自习课上静悄悄，王金刚正在抄写一段课文，忽然感到左胳膊下垫着的本子被猛地一抽。因为丝毫没有防备，他的右手跟着一抖，字写歪了。王金刚转向同桌，怒目而视······

思考：矛盾一触即发，此时该怎么办？

学生思考、交流。

教师适时引导点拨。

师生共同形成化解矛盾的步骤及方法：①控制情绪，保持冷静；②交换意见，讲清道理；③换位思考，理解他人；④商议办法，和谐相处；⑤请人调解，解决冲突。

2．解决