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五年级下册语文教学反思（6篇）

五班级下册语文教学反思1

《叶公好龙》是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国叶公特别喜爱龙，他在家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服上被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜见他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖到厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。叶公好龙如今也是一则成语，形容人外表上喜爱某些事物，事实上并不是真正爱好，我们常用它来形容那些口是心非的人。有了上学期的两篇古文学习，古文对于孩子们来说并不生疏，但是这种文体离我们的孩子比较久远，学起来还是有难度的。

于是我在教学时尽量让同学们感觉到它的故事性，详细是这样教学的：先是揭题，通过题目，让同学快速把握本则寓言要讲解并描述的大致内容，讲的是一个叫“叶公”的人“喜爱〔好〕”“龙”的故事。这可以说是文章的脉路，让同学沿着这条脉路自己去读，自己想，最终归纳出寓意，这样可以避开传统教学中的不必要的分析和乏味的说教。学习寓言最重要的不仅仅是让同学了解寓意，还要让同学深刻理解这则寓言的现实意义，学以致用，才是学习的最高境界。因此，教学中要想让同学理解寓言并对寓言产生深厚爱好，并激发他们在课外自我学习的动力，我们就要引导同学对现实生活的体验，探究生活中有没有“叶公好龙”的现象，都表如今哪些人的身上，又有哪些详细表现形式。联系生活谈感受，培育同学自主学习的力量。这样，一方面不仅能让同学读懂寓言故事，体会寓意，受到教育，另一方面也可让同学初步领会古典文化的博大精深。

从最终结束时同学们的发言中可以看出孩子们已经特别深刻的理解了这则寓言的含义，看来这节课基本是胜利的。

五班级下册语文教学反思2

《草原》是一篇美丽的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情。语句流畅、美丽、动人，情景交融，令人情不自禁想美美地赏读一番。本学期的第一课就是《草原》。课堂上，我觉得同学要么读得太空泛，要么读得放不开，压着嗓子太过轻幽了，所以我便干脆范读了。由于我在范读中声情并茂，感染了同学，因此许多同学在朗读中也像我那样布满深情，女孩子的个人朗读也很胜利，能打动人。满足之余，我又圆满地发觉，男生在带动下也极力向老师、向读得好的女生靠拢了，丢失了独特特色，一副“娘娘腔”，听着很别扭。此时，我立即觉得这样可不行，咋能让我班的男孩子在我的教育下失去男孩的潇洒与豪爽呢？俗话说“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”

同一篇文章，不同性别，不同年龄，不同经受的人的感悟确定不一样，读法也确定是不一样的啊。于是，我立即提示让他用自己的感受和体会来朗读，而此时他反而显得不知如何是好。由于，他从最初的“耳濡目染”开头，已经形成了定势，不知换个方式怎样才算好。我便出示宽阔的草原、蒙古族摔跤等图片，并请感悟力量和朗读水平比较好的男生作示范，读出自己的独特理解来。并赐予了他们自由独特练读的时间，这才有所好转。

经受这一大事后，我更深刻地体会到，范读确实有其不行替代的示范作用，在指导同学读正确、留意适当的停顿、恰当表达语言思想感情方面，发挥了重要的作用。

五班级下册语文教学反思3

《白杨》是一篇借物喻人的文章。作家文笔清爽流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子们关于白杨的争辩开头，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志。对于这样一篇意境深远的文章，同学很难透过文字理解课文蕴涵的深刻含义。

在教学这篇课文的时候，我大致分了三步：第一步，课前让同学搜集白杨的资料，了解白杨的`生长环境，外在特点，以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。课堂上通过朗读两个孩子的对话，归纳出白杨的外在形象——高大挺拔。其次步，深化研读父亲对孩子们说的话。通过朗读、思索、小组沟通，全班沟通，让同学充分与文本对话。

五班级下册语文教学反思4

《烤鸭》公开课教学结束了，唯一想说的是完善自身的学习开头了。内心深处知道自己要学习的许多，也特别感谢刘主任和徐丽老师中肯的评价，我对自己的表现是不满的。

一片段课的设计

上课前，对于这节课的设计，我也始终是纠结的，徘徊在究竟是只讲挂炉这一种烤制方法还是两种都要消失。

二重点不突出

片段课的定位不准，想要眉毛胡子一把抓，很明显这样既耗时，又造成了不能足够的突出本课的重点。设计的问题指向性不明，让同学不知道从哪个角度去回答下列问题，其实最大的问题就是我的设计本来就有问题，没有摸准片段课到底要解决的是什么，想让同学学的是什么。总之，语文课真的缺少语文味，站在台前刻意的表现冷静反而忽视了自己该关注的究竟是什么。

问题太多