2026年部编版小学语文一年级（下册）第三单元整体教学设计.docxVIP

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部编版小学语文一年级（下册）第三单元整体教学设计

一、单元整体分析

（一）单元教材定位

本单元围绕“快乐生活、同伴互助”这一核心主题编排，由《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文及《语文园地三》组成。课文以童话、散文等形式展开，语言生动活泼、充满童趣，聚焦“同伴相处、独自与集体生活”等贴近一年级学生生活的话题，是引导学生感受友情美好、培养独立生活能力与合作意识的重要阅读单元。

（二）单元教学目标

1.识字与写字

认识本单元38个生字，会写22个生字，掌握“他、河、说、也”等易写错字的笔顺与结构，规范书写。

认识“单人旁、言字旁、提土旁、双人旁”4个偏旁，积累“加一加、减一减、形声字”等识字方法。

正确认读多音字“地、得、听、乐”，结合语境区分读音与用法。

2.阅读与积累

正确、流利、有感情朗读课文，背诵《树和喜鹊》《怎么都快乐》，能复述《小公鸡和小鸭子》的主要情节。

结合课文插图与生活经验，理解课文内容，感受同伴互助的温暖、独处与共处的快乐。

积累“一起、孤单、快乐、招呼”等词语，学习运用简单的关联词语“一边……一边……”。

3.表达与运用

能结合课文内容，用“一边……一边……”“很……很……”等句式进行口头表达，做到语句通顺。

学会主动向他人打招呼、礼貌交流，尝试在生活中运用课文所学表达情感、分享快乐。

4.情感态度与价值观

感受同伴之间互助友爱的美好情感，培养团结协作的意识。

体会独处的自在与共处的快乐，学会尊重他人、珍惜友情，热爱生活。

（三）单元教学重难点

重点：识字写字；朗读课文、积累词语；运用指定句式进行表达。

难点：体会课文蕴含的情感，理解“孤单”与“快乐”的含义；在生活中践行同伴互助、礼貌交往。

（四）学情分析

一年级下册学生已具备基础的朗读与识字能力，对童话、童趣散文类课文兴趣浓厚，但对“孤单、互助”等抽象情感的理解较为浅显，注意力易分散。教学中需借助情境表演、插图解读、游戏互动等形式，拉近文本与学生生活的距离，让学生在体验中理解情感、学会表达。

二、单元教学总规划

（一）课时安排（共8课时）

《小公鸡和小鸭子》2课时

《树和喜鹊》2课时

《怎么都快乐》2课时

语文园地三2课时

（二）教学思路

以“快乐与成长”为主线，通过“感知同伴之美→体会独处与共处→表达生活快乐”的梯度展开教学；采用“读中悟情、境中体验、用中提升”的策略，结合角色扮演、配乐朗读、生活拓展等活动，落实识字、阅读与表达目标，让学生在轻松的氛围中感悟友情与生活之美。

三、分课时教学设计

第一课时：《小公鸡和小鸭子》（识字、初读）

1.教学目标

认识“他、河、说、也”等13个生字，会写“他、河、说、也”4个生字，认识单人旁、言字旁。

正确朗读课文，读准多音字“地”，读通句子，初步了解故事主要情节。

感知小公鸡与小鸭子的相处场景，激发阅读兴趣。

2.教学重难点

重点：识字写字；朗读课文，梳理故事人物。

难点：区分“地”的不同读音；理解小公鸡与小鸭子的行为特点。

3.教学过程

（1）情境导入，激发兴趣（5分钟）

出示小公鸡与小鸭子的图片，提问：小朋友们，认识这两只小动物吗？它们之间会发生什么有趣的故事呢？

引出课题《小公鸡和小鸭子》，指导读准课题，板书课题。

（2）初读课文，自主识字（15分钟）

学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读不通的句子反复读。

生字闯关：①拼音认读（开火车读、指名读）；②偏旁识字（“说”带言字旁，与说话有关；“他”带单人旁，指人）；③组词识字（“河”小河，“也”也是）。

再读课文，同桌互读，纠正读音，标注故事中出现的场景。

（3）指导书写，规范练字（10分钟）

出示“他、河、说、也”，观察结构：“他、河、说”左右结构，左窄右宽；“也”独体字，笔顺要规范。

教师范写，强调“说”的言字旁写法、“也”的竖弯钩要舒展，学生书空、描红、临写，教师巡视纠错。

（4）再读课文，整体感知（5分钟）

指名分段朗读课文，说说课文讲了小公鸡和小鸭子的哪几件事。

课堂小结，布置作业：熟读课文，给家人认读生字。

第二课时：《小公鸡和小鸭子》（精读、感悟）

1.教学目标

巩固生字，流利有感情朗读课文，能复述故事主要情节。

理解课文内容，感受小公鸡和小鸭子之间互助友爱的情感。

学会在生活中主动帮助他人，珍惜同伴情谊。

2.教学过程

（1）复习回顾，巩固旧知（5分钟）

生字听写、词语认读，抽查课文朗读。

回顾上节课梳理的故事场景，导入新课。

（2）精读感悟，体会情感（15分钟）

学习第1-2自然段：对比小公鸡与小鸭子的外形、叫声，感受不同特点。

学习第3-