人教版 高中数学 必修第二册8.6.2直线与平面垂直》 表格式教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高一年级

学期

春季

课题

8.6.2直线与平面垂直（第二课时）

教科书

书名：普通高中教科书数学必修第二册（A版）教材

出版社：人民教育出版社.6月

教学目标

1.理解直线和平面所成角的定义、直线到平面的距离和两个平行平面间的距离.

2.探索并能利用定义法求直线和平面所成角的简单问题.

3.了解用反证法证明直线与平面垂直性质定理的一般步骤，并会利用性质定理解决有关垂直与平行间的转化问题.

教学内容

教学重点：

1.直线和平面所成角的定义，以及用定义法求线面角.

2.直线与平面垂直性质定理的应用.

教学难点：

1.用定义法求直线和平面所成角中找出斜线在平面上的射影.

2.用反证法证明直线与平面垂直性质定理的理解.

教学过程

环节一：复习回顾、引出新知：

问题1：请同学们回顾一下：在空间中，直线与平面有哪些位置关系呢？(1)线在面内（2）线面相交（3）线面平行，写出“三语”.

设计意图：通过这三种位置的回顾，意识到第一课时研究的线面垂直关系是线面相交的一种特殊情况，使知识结构化和系统化，同时提出本课时的第一个重点:在线面相交这种位置关系中，除了垂直以外，更多的是不垂直的情况，我们怎样刻画与平面相交但不垂直的直线与平面的位置关系？

给出平面的斜线的概念：若一条直线PA和一个平面α相交,但不垂直,那么这条直线就叫做这个平面的斜线,斜线和平面的交点A叫做斜足.

（一）直线和平面所成的角（GGB）

通过GGB软件给出概念：直线AO叫做斜线PA在α上的射影.斜线与它的射影所成的锐角,叫做直线和平面所成的角θ.

借助GGB软件进一步探究这种位置关系.

探究：

1.设直线PA和平面内任意一条直线所成的角为β，试比较θ与β的大小关系；得出“线面角最小”的结论：斜线与它的射影所成的角，是它与平面内所有直线所成的角当中最小的一个.

2.直线和平面所成的角θ的范围是什么？

结合线在面内，线面平行和线面垂直三种特殊位置情况得出线面角的范围为:[0°,90°].

环节二：应用举例、巩固新知：“定义法”求直线和平面所成的角

例1.如图,正方体ABCD-A1B1C1D1中,求:直线A1B和平面A1DCB1所成的角.

小结：

1.定义法求线面角的关键是:找出斜线在该平面上的射影.找出射影的关键是：证明线面垂直.

2.用定义法求线面角的步骤总结为：

（1）先通过作辅助线，找到所求角；

（2）证明并指出所求角；

（3）在直角三角形中算出这个角.

环节三：定理探究、推理论证：“反证法”证明直线与平面垂直的性质定理

问题2：请同学们思考：在“已知线面垂直”的条件下，我们将得到什么结论？

追问：你还能想到什么吗？请同学们观察下面这个长方体的四条侧棱所在直线，它们与底面有什么位置关系？四条侧棱之间又有什么位置关系？

问题3：如果a⊥α，b⊥α，那么直线a,b一定平行吗？

这个问题从正面解释有点难度，我们不妨尝试从反面考虑：反证法

小结：用反证法证明一般分为三个步骤，

（1）假设命题的结论不成立，也就是反设；

（2）通过正确的推理得出与某个事实相矛盾的结果，也就是归谬；

（3）得到假设不成立，从而原命题成立的结论.

（二）直线和平面垂直的性质定理（本课时的第二个重点）

文字语言：垂直于同一个平面的两条直线平行.

图形语言：符号语言：

由此，我们可以看到：从线面垂直不仅能够得推得线线垂直，还能推得线线平行.

环节四：厘清关系、形成体系：

到目前为止，我们已经学习了（1）线面垂直的定义；（2）判定定理；（3）性质定理.我们不妨来整理一下：它们是怎样实现线线与线面之间的转化的.

（1）通过定义（如果直线l,垂直于面内任意一条直线,那么它就垂直于这个平面），实现了线线垂直和线面垂直间的相互转化.

（2）通过判定定理（如果直线l,垂直于面内两条相交线，那么它与该平面垂直），实现了从线线垂直到线面垂直的单向推导.

（3）通过性质定理，又实现了从线面垂直推得线线平行.结合上一课时我们已经证明：如果两条平行直线中的一条直线垂直于一个平面，那么另一条直线也垂直于这个平面，又可以实现从线线平行推得线面垂直.

设计意图：以关系图的形式揭示：线线和线面，平行和垂直之间的内在联系，提醒同学们在课后进一步理解.

环节五：定理应用、巩固新知：

例2.直线l平行于平面α，求证：直线l上各点到平面α的距离相等.

设计意图：在这个解题过程，我们通过构造平面β，将线面平行转化为线线平行，体现了降维的思想.

（三）线面距和面面距

（1）一条直线与一个平面平行时，这条直线上任意一点到这个平面的距离都相等