《三国演义》整本书阅读导读课教学设计.docxVIP

统编版小学语文五年级下册《三国演义》

导读课教学设计

适用年级：五年级下册

适用书目：统编版教材指定《三国演义》

课时安排：1课时（40分钟）

一、设计理念

本课属于《义务教育语文课程标准（2022版）》提出的“整本书阅读”学习任务群。该任务群要求引导学生探索整本书阅读的基本方法，教师应致力于为学生阅读经典“做一把‘梯子’”，点燃他们对课外经典的热情，逐步建立阅读整本书的经验，提升阅读鉴赏能力。此为“引子课”“导读启蒙课”，核心目标是为后续整本书阅读“开好头、搭好桥、点好火”，帮助学生建立对《三国演义》的整体认知，掌握章回体小说的基本阅读策略。本课时遵循“三阶螺旋”的阅读能力发展规律（基础理解—迁移运用—评价鉴赏），设计“知人、观史、品文”三个层层递进的学习任务。引导学生在真实的语文实践活动中，从“了解内容”到“掌握方法”再到“感悟价值”，最终形成可持续的整本书阅读能力。

二、学情分析

小学高年级学生具备一定的浅阅读能力，对《三国演义》中的经典人物（如刘备、诸葛亮）和情节（如草船借箭）有零散了解，但缺乏系统的整本书阅读经验。学生对三国故事有天然兴趣，能主动分享已知内容。但对章回体小说的特点陌生，难以从细节和对比中分析人物形象，对“尊刘贬曹”的叙事倾向缺乏深层理解。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含《三国演义》销量数据、回目片段、人物外貌描写、战役信息等。

2.音视频素材：《三国演义》中主要人物的音视频资料。

3.学习资料：《三国演义》整本书阅读导读课学习计划单、书籍《三国演义》。

四、教学目标

1.了解《三国演义》的作者、成书背景及章回体小说的特点，梳理第一回“宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功”的核心情节。

2.掌握“读回目猜内容、借细节析人物”的阅读方法，能借助回目梳理情节逻辑，通过外貌描写和对比来分析人物形象。

3.感受《三国演义》的文学魅力与历史厚重感，激发对古典名著的阅读兴趣，体会乱世英雄的家国情怀。

五、教学重难点

教学重点

1.了解《三国演义》的基本信息与章回体小说的特点；

2.通过回目与第一回内容分析人物形象。

教学难点

1.体会回目与内容的关系，学习从文本细节中把握人物特点。

六、课时安排

1课时

七、教学过程

（一）激趣导入，初识“三国”

1.教师引出《三国演义》。

2.提问：“你对《三国演义》有哪些了解？”（如人物、战争、计谋、背景等）

3.教师补充资料

（1）人物数量、主要人物自我介绍；

（2）三国鼎立历史背景；

（3）作者罗贯中及相关改编背景等。

4.引出本课学习内容：走进《三国演义》，学习阅读方法。

（二）数字激趣，感知影响

1.出示数字“1亿”，介绍《三国演义》的销量与影响力。

2.出示数字“1”，介绍其作为第一部章回体小说的地位。

3.引导学生关注“回目”

（1）初读回目，发现形式特点（上下句、对仗、含人物地点事件）。

（2）师生合作朗读第一回回目，体会节奏与内容提示作用。

（三）借助回目，整体感知

1.学生自读多个回目，找出熟悉的故事（如“草船借箭”“三顾茅庐”）。

2.发现回目的组合规律：有时一回一故事，有时多回一故事（如“三气周瑜”）。

3.从回目中找人物名称，关注同一人物称呼的变化（如曹操→曹公→曹操→奸雄），体会作者情感倾向与人物命运。

（四）精读第一回，学习读法

1.齐读第一回回目，概括本回主要事件（结义、立功）。

2.小组合作，梳理第一回情节，说明事件之间的关联。

3.分析主要人物形象

（1）从外貌描写感知人物特点

（2）从语言描写、动作描写体会共同志向与武艺高强

（3）通过对比分析人物形象

4.总结：读小说要关注细节描写与人物塑造的方法。

（五）拓展讨论，激发共鸣

1.出示一段人物描写（如曹操），猜人物并说明理由。

2.讨论：你喜欢诸葛亮还是曹操？为什么？

3.引出“观历史风云，品人物百味”的阅读视角。

4.出示中外名家对《三国演义》的评价，强化其文学价值。

（六）制订计划，开启阅读

1.发放《三国演义》阅读计划单。

2.引导学生结合课堂表现自评，制定个人阅读计划。

3.邀请学生分享计划，教师点评鼓励。

（七）课堂总结，布置任务

1.学生谈收获，教师总结

回目作用、人物分析法、阅读计划。

2.布置课后任务

阅读《三国演义》第一回，完成计划单相应部分。

七、板书设计

《三国演义》整本书阅读导读课

观历史风云→回目：钥匙

品人物百味→细节、对比

读章回小说→计划、坚持