《三国演义》整本书阅读推进课教学设计1.docxVIP

统编版小学语文五年级下册《三国演义》

推进课教学设计

第一课时：梳理脉络，破解阅读障碍

适用年级：五年级下册

适用书目：统编版教材指定《三国演义》

课时安排：1课时（40分钟）

一、学情分析

五年级学生已通过导读课初步了解《三国演义》的故事背景、主要人物及经典情节，具备一定的自主阅读能力，能借助拼音、注释理解部分文言词汇。但本书人物庞杂（近千个人物）、阵营交错（魏蜀吴三方）、情节繁复（跨度近百年），学生在自主阅读中普遍存在“人物记不住、阵营分不清、情节理不顺”的困难，且对古典小说的叙事逻辑和人物塑造方法理解较浅表，需通过针对性指导帮助学生搭建阅读框架，突破核心障碍。

二、设计理念

立足新课标“整本书阅读注重过程性指导”的要求，紧扣《三国演义》“历史性、叙事性、人物性”特点，以学生阅读中的真实困惑为驱动，采用“梳理—破解—巩固”的教学逻辑。通过“阵营分类、情节梳理、工具辅助”等方式，引导学生掌握阅读策略，将“浅读”转化为“会读”，为第二课时的深度品读和分享课做好铺垫。

三、教学目标

1.能准确说出魏蜀吴三方的核心人物（各3-5人），梳理出3-4个关键情节（如桃园三结义、草船借箭等），知道借助“阵营分类法”“情节时间轴”梳理阅读内容。

2.能独立绘制简单的“魏蜀吴群英谱”，用简洁的语言概括关键情节的核心要素（时间、人物、结果），学会在小组内交流阅读困惑并尝试互助解决。

3.初步感受《三国演义》“情节环环相扣、人物个性鲜明”的特点，持续保持阅读兴趣，愿意主动完成课后梳理任务。

四、教学重难点

教学重点

破解“人物多、阵营杂、情节乱”的阅读障碍，掌握“阵营分类法”“情节梳理法”等策略，推动完成全书1/3以上的阅读量。

教学难点

引导学生建立“人物—阵营—情节”的关联思维，初步理解情节发展与人物行为的内在联系。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：含魏蜀吴阵营标识图、核心人物画像、情节时间轴模板、经典情节动画片段（如草船借箭）。

2.教学资料：学生阅读进度台账（含已读篇目、困惑记录）、书籍《三国演义》。

3.辅助学具：

（1）学习单：“魏蜀吴群英谱”空白表（分三方阵营栏）、“情节梳理卡”（含时间、人物、事件、结果四栏）。

（2）激励工具：“梳理小能手”印章、阵营标识贴纸（魏?蓝色、蜀?红色、吴?绿色）。

（二）学生准备

已自主阅读《三国演义》前20回（或青少版1/3内容），记录1-2个阅读中遇到的“人物、阵营、情节”相关困惑。

六、教学过程

（一）暖场回顾，聚焦困惑（10分钟）

1.三国情境唤醒：播放《三国演义》片头音乐，展示桃园三结义、三顾茅庐等经典情节图片，提问：“这些画面让你想起了书中的哪些人物和故事？”唤醒学生阅读记忆。

2.困惑交流反馈：展示班级阅读进度台账，表扬“坚持每日阅读”“标记重点内容”的学生，发放“阅读困惑贴”，让学生写下最突出的阅读困难（如“分不清谁是魏国的”“记不住赤壁之战的过程”），粘贴在黑板对应区域。

3.明确课堂任务：“今天我们就来当‘三国梳理小能手’，用‘分类、梳理’的方法，破解这些阅读难题，理清三国的人物和故事脉络！”

（二）方法指导，破解障碍（27分钟）

活动1：“阵营大分类”——理清人物归属

1.教师提问：“《三国演义》中主要有哪三个势力集团？他们的核心人物分别是谁？”引导学生初步说出魏蜀吴及刘备、曹操、孙权等核心人物。

2.教师出示“阵营分类法”

“我们可以按‘魏蜀吴’三方，将人物归类整理，制作‘群英谱’。”以蜀国为例，示范填写核心人物（刘备、关羽、张飞、诸葛亮、赵云）及关键特征（如刘备“仁义”、诸葛亮“足智多谋”）。

3.学生分组合作，完成“魏蜀吴群英谱”空白表，教师巡视指导，重点指导对人物阵营模糊的学生。

4.成果展示：邀请小组上台展示“群英谱”，师生共同补充完善，为完表现好的小组发放对应阵营标识贴纸。

活动2：“情节梳理卡”——梳理故事脉络

1.聚焦关键情节：提问：“除了桃园三结义，你还对哪些情节印象深刻？说说这些情节发生的先后顺序。”引导学生分享已读情节。

2.教师出示“情节梳理卡”，以“桃园三结义”为例，示范填写情节的核心要素（时间、人物、结果）。

3.学生自主选择2个已读关键情节，完成“情节梳理卡”。小组内交流分享，互相补充纠正。

4.播放《赤壁之战》片段（教师自行补充视频），结合片段梳理“孙刘联合抗曹”的情节逻辑，明确“草船借箭”“苦肉计”“连环计”等关键情节的关联，帮助学生初步了解“多情节推动大事件”的叙事特点。

活动3：“困惑互助站”——解决个性问题

1.收集黑板上的“阅读困惑贴”，筛选高频问题（如“马超属于哪一方”“官渡之战的胜负方”）。

2.采用“生生互助”的方式解答，教师针对共性问题（如阵营归属争议）结合“群英谱”和“情节梳理卡