《三国演义》整本书阅读推进课教学设计2（含课件）.docxVIP

统编版小学语文五年级下册《三国演义》

推进课教学设计

第二课时：品读人物，深化阅读理解

适用年级：五年级下册

适用书目：统编版教材指定《三国演义》

课时安排：1课时（40分钟）

一、学情分析

经过第一课时的学习，学生已初步掌握“阵营分类”“情节梳理”的基础策略，能理清核心人物和关键情节的脉络，但对人物形象的理解仍停留在“脸谱化”层面（如曹操“奸雄”、诸葛亮“聪明”），缺乏对人物多面性的感知，且不会结合具体情节分析人物特点。五年级学生已具备初步的思辨能力，适合通过“案例分析、小组辩论、细节品读”等方式，引导其深入挖掘人物形象，理解古典小说的人物塑造艺术。

二、设计理念

紧扣《三国演义》“人物形象鲜明、矛盾冲突集中”的特点，以“品读人物”为核心，遵循“感知—分析—思辨”的教学逻辑。通过“细节品读、多元讨论、任务驱动”等方式，引导学生掌握“人物形象分析法”，从“读懂人物”向“读懂人性”过渡，将“会读”升华为“乐读、深读”，为分享课的成果展示积累素材。

三、教学目标

1.能结合1-2个具体情节，说出诸葛亮、曹操、关羽等核心人物的1-2个性格特点，知道借助“人物语言、动作、事件”分析形象。

2.能通过对比不同情节中的人物表现，初步感知人物多面性（如曹操“奸雄”与诗人”的双重特质），学会用“关键词+情节支撑”的方式表达对人物的理解。

3.能参与小组辩论或讨论，发表对人物的独特见解，感受古典小说“以事塑人”的艺术魅力，愿意主动积累人物精彩片段和经典语句。

四、教学重难点

教学重点

掌握“人物形象分析法”，结合具体情节深入品读核心人物特点，推动学生完成全书1/2以上的阅读量。

教学难点

引导学生突破“非黑即白”的思维定式，初步理解人物多面性，学会辩证看待小说中的历史人物。

五、教学准备

（一）教师准备

1.核心教具：学生第一课时的“群英谱”“情节梳理卡”、阅读进度更新台账。

2.多媒体课件：含核心人物精彩情节片段（文本+音频，如“温酒斩华雄”“错杀吕伯奢”）、人物多面性分析图表、辩论议题PPT。

3.辅助学具：

（1）学习单：“人物品读卡”。

（2）辩论议题卡（如议题“曹操是不是英雄”等）、精彩片段摘抄纸。

（3）“品读小达人”勋章、“最佳辩手”贴纸。

（二）学生准备

1.已阅读《三国演义》至30回（或青少版1/2内容）。

2.携带第一课时完成的“群英谱”“情节梳理卡”。

六、教学过程

（一）回顾衔接，明确品读任务（10分钟）

1.回顾成果：展示学生第一课时优秀的“群英谱”和“情节时间轴”，提问：“通过上节课的梳理，我们认识了三国的核心人物，理清了关键情节。这节课，我们要深入走进这些人物，看看他们身上藏着哪些值得品味的特点！”

2.激发兴趣：播放“温酒斩华雄”精彩视频，提问：“这段情节让你感受到关羽是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？”引出本节课“品读人物”的核心任务。

3.明确目标：“今天我们要学会‘从情节中读人物’的方法，探索三国英雄的多面性，还要为分享课准备人物精彩片段展示！”

（二）方法引领，深度品读人物（28分钟）

活动1：“细节品读会”——学习分析方法

1.案例示范：出示“关羽温酒斩华雄”片段文本，标注关键语句（如“酒且斟下，某去便来”“其酒尚温”）。

2.引导分析：“从关羽的语言和情节结果中，你能读出他的什么特点？”

师生共同总结“人物形象分析法”：抓语言、看动作、析事件、悟性格。

3.实践操作：学生自主选择自己标注的人物精彩片段，完成“人物品读卡”，在小组内交流分享。

教师巡视指导，重点引导学生用“情节细节+性格关键词”的方式表达。（板书：读人物→抓言行、析事件）

活动2：“人物多面性”——辩证看待形象

1.聚焦争议人物：以曹操为例，出示两个片段：《错杀吕伯奢》（“宁教我负天下人，休教天下人负我”）和《观沧海》诗句（“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”）。

2.师生交流：“从这两个片段中，你看到了一个怎样的曹操？为什么同一个人会有这样不同的表现？”引导学生初步感知人物多面性。

3.教师补充资料：出示历史上对曹操的多元评价（“治世之能臣，乱世之奸雄”）

讲解：“小说中的人物不是单一的‘好’或‘坏’，而是复杂多面的，这正是《三国演义》的魅力所在。”(板书:看人物→多面性、不片面)

活动3：“小小辩论会”——深化人物理解

1.发布辩论议题：“曹操是不是英雄？”将学生分为正反两方，每组抽取3-4名代表。

2.辩论准备：学生结合书中情节、“人物品读卡”及补充资料，快速梳理辩论理由（如正方：曹操统一北方、重视人才是英雄；反方：曹操多疑残忍、篡汉自立不是英雄）。

3.简短辩论：正反方代表轮流发言（每方3分钟），教师引导学生紧扣情节和文本证据辩论，不脱离原著空谈。

4.教师小结：“英雄的定义是多元的，曹操既有雄才