《水调歌头》精品教案设计(2课时).docxVIP

《水调歌头·明月几时有》精品教案设计（2课时）

一、教材分析

《水调歌头·明月几时有》是部编版语文九年级上册第三单元（“唐诗宋词”主题）的经典篇目，苏轼因仕途失意、与弟苏辙七年未见，在中秋夜借酒赏月，以词抒怀。全词融写景、抒情、哲理于一体，既有对宇宙人生的哲思（“明月几时有”“人有悲欢离合”），又有对人间真情的珍视（“但愿人长久，千里共婵娟”），语言清丽，意境开阔，是豪放词风与婉约情怀交融的代表作，对学生感受古典诗词的情感美、哲理美、语言美具有重要价值。

二、学情分析

九年级学生已接触过部分唐诗宋词（如李白的《行路难》、杜甫的《春望》），具备一定的诗词诵读和基础赏析能力，但对苏轼的人生经历、宋代词风特点及词中“哲理与情感的交融”理解较浅。教学中需通过背景铺垫、情境创设、问题引导，帮助学生走进词人的内心世界，体会“从纠结到豁达”的情感变化，感悟“人生无常却心怀美好”的永恒主题。

三、教学目标

（一）语言建构与运用

1.正确、流利、有感情地诵读并背诵全词，积累“阙”“琼楼玉宇”“绮户”等重点文言词汇。

2.品味词中富有表现力的语言（如“转”“低”“无眠”“转朱阁，低绮户，照无眠”等），感受画面美与音韵美。

（二）思维发展与提升

1.通过梳理词中“问月—叹月—悟月”的情感脉络，理解作者从“矛盾纠结”到“豁达释然”的心境转变。

2.结合背景资料，分析“明月”“酒”“宫阙”等意象的象征意义，体会借景抒情的表达效果。

（三）审美鉴赏与创造

1.感受词中“天上—人间”“幻想—现实”的意境对比，鉴赏“把酒问月”“起舞弄清影”等画面的浪漫与深情。

2.通过想象补白（如“如果你是苏轼，在中秋夜望月时会想些什么？”），培养个性化审美体验。

（四）文化传承与理解

1.了解苏轼“儒释道”融合的人生智慧（仕途挫折中仍心怀旷达），体会中国传统文化中“月”承载的团圆、思念、哲思的文化内涵。

2.感悟“但愿人长久，千里共婵娟”中超越时空的美好祝愿，传承中华亲情伦理与乐观精神。

四、教学重难点

重点：诵读品味词的语言，把握“问月—叹月—悟月”的情感脉络，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的深层意蕴。

难点：体会词中“哲理与情感的交融”（如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的人生辩证观），感悟苏轼从“纠结”到“豁达”的心境转变逻辑。

五、教学方法

诵读法（初读感知—精读品析—美读升华）、情境教学法（月夜画面想象、背景音乐渲染）、问题引导法（“苏轼为何问月？”“他最终想通了什么？”）、小组合作探究法（意象象征、情感变化分析）。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（含月夜背景图、配乐《明月几时有》古筝版、苏轼生平及创作背景资料）；印发预习单（含生字词、重点注释）。

2.学生：预习朗读全词，借助注释疏通字词；查阅苏轼生平（重点：乌台诗案、被贬密州、与苏辙的手足情）。

七、教学过程

第一课时：诵读入境·梳理情感脉络

（一）情境导入（5分钟）

1.画面激趣：播放一段“中秋月夜”的视频（明月高悬、家人围坐），提问：“提到中秋的月亮，你会想到哪些诗句或情感？”（预设：李白的“举头望明月，低头思故乡”、王建的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”→引出“月亮常寄托思念与团圆”）。

2.作者关联：展示苏轼画像及简介（重点突出“与弟苏辙七年未见”“仕途屡遭贬谪”），提问：“如果苏轼在中秋夜望月，他会想些什么？”（学生自由发言）→引出课题《水调歌头·明月几时有》。

（二）初读感知·读准读顺（8分钟）

1.自由朗读：学生自由读词，要求：读准字音（重点：“阙（què）”“琼（qióng）楼玉宇”“绮（qǐ）户”“不胜（shēng）寒”“丙辰（chén）”）；读出节奏（标注停顿，如“明月/几时/有？把酒/问/青天”）。

2.教师范读：教师配乐（古筝《明月几时有》）朗诵，提示节奏与情感（前两句好奇轻扬，中间“我欲”“又恐”犹豫低沉，后段“但愿”豁达昂扬）。

3.学生齐读：全班齐读，教师点评（是否读准、是否有情感起伏）。

（三）疏通文意·理解字词（7分钟）

1.小组合作：学生结合课下注释和预习单，小组内翻译全词，标记疑难（如“琼楼玉宇”“何似在人间”“不应有恨”）。

2.全班交流：教师针对疑难点拨（重点字词见下表），学生补充。

词句

释义

注意点

丙辰中秋

宋神宗熙宁九年（1076）的中秋节

背景：苏轼41岁，任密州太守，与弟苏辙分离七年

欢饮达旦

高兴地喝酒直到天亮

“旦”：早晨

明月几时有

明月从什么时候开始有的？

“几时”：什么时候（充满哲思的追问）

把酒问青天

举起酒杯询问苍天

“把”：持、执

不知天上宫阙

不知道天上的宫殿（是何年所建）

“宫阙”：宫殿（指想象中的月宫）

我欲乘风归去

我想要乘着风回到天上（“归去”隐含“月宫是故乡”的联想）

“欲”：想；“