人教版七年级下册语文第三单元教案简案.docVIP

PAGE

PAGE1

人教版七年级下册语文第三单元教案简案

10阿长与《山海经》第1课时

教学目标

1.认识“憎、恶”等生字，会写“琐、絮”等字，正确读写“烦琐、震悚”等词语。

2.梳理课文围绕阿长写的事件，理清作者对阿长的情感变化线索。

教学重点

梳理典型事件，把握作者对阿长的情感变化脉络。

教学难点

理解作者“欲扬先抑”的写作思路，体会情感变化的合理性。

教学过程

1.导入：出示鲁迅《朝花夕拾》简介，提问“鲁迅为何专门为保姆阿长作传”，引出课题，板书课题。

2.初读感知：①学生自由朗读课文，圈出生字词，重点指导“憎恶”“震悚”“粗拙”的读音与含义。②指名分段朗读，纠正字音与停顿，借助工具书理解“烦琐、诘问、渴慕”等词语。③简介背景：鲁迅避难厦门时创作《朝花夕拾》，本文回忆儿时与阿长的相处。

3.梳理内容：①小组讨论，梳理课文围绕阿长写的事件：切切察察、睡相粗俗、规矩烦琐、讲“长毛”故事、谋害隐鼠、买《山海经》。②找出体现作者情感的语句，提炼情感变化关键词：憎恶→讨厌→不耐烦→空前敬意→敬意消失→新的敬意。③明确叙事线索：以作者对阿长的情感变化为线索，划分课文结构。

4.巩固识字：①重点指导“琐”“絮”“疮”的写法，强调“琐”右部“贝”的笔顺，“疮”的病字旁写法。②学生练写生字，同桌互查，教师巡视批改。

作业布置

抄写本课生字词与体现情感变化的关键语句。

板书设计

阿长与《山海经》（一）

事件：琐事→买《山海经》

情感：憎恶→讨厌→敬意→怀念

线索：情感变化欲扬先抑

教学反思

学生能梳理事件与情感，但对“欲扬先抑”理解较浅，需结合重点事件深化体会。

10阿长与《山海经》第2课时

教学目标

1.赏析关键语句，把握阿长的人物形象特点。

2.体会作者对阿长的怀念与尊敬之情，理解文章主旨。

教学重点

通过细节描写，分析阿长淳朴、善良、真诚的人物形象。

教学难点

理解作者对阿长复杂情感的深层内涵，体会主旨。

教学时数

1课时

教学过程

1.导入：回顾上节课情感变化线索，提问“哪件事让作者对阿长产生新的敬意”，进入新课。

2.精读赏析：①聚焦买《山海经》事件：找出描写阿长言行的语句，如“她确有伟大的神力”，分析阿长虽不识字却记挂“我”的心愿，体现其善良、细心。②品味细节描写：分析“切切察察”“睡成‘大’字”等细节，体会阿长的粗俗与率真；赏析“吃福橘”等规矩，感受其淳朴的美好祝愿。③讨论人物形象：阿长是一位地位低微、粗俗率真却善良真诚、关爱孩子的底层劳动妇女。

3.领悟情感与主旨：①分析结尾句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，体会作者对阿长深深的怀念与尊敬。②讨论：作者为何先写阿长的缺点，再写其优点？明确“欲扬先抑”写法的作用，使人物形象更真实立体。

4.拓展延伸：①联系生活，分享自己身边类似阿长的平凡人及其故事。②总结：平凡人身上的善良与真诚值得铭记与感恩。

作业布置

写一段话，纪念一位曾关爱过你的平凡人，运用细节描写。

板书设计

阿长与《山海经》（二）

形象：粗俗率真善良真诚关爱孩子

情感：怀念尊敬???写法：欲扬先抑细节刻画

教学反思

学生能把握人物形象，但对情感深层内涵体会不足，需加强生活联系与情感共鸣。

11山地回忆

教学目标

1.认识“靛、阜”等生字，正确读写“破绽、盈余”等词语，梳理小说情节。

2.分析妞儿的人物形象，体会抗日战争时期军民鱼水情。

教学重点

通过对话与细节描写，把握妞儿心直口快、善良勤劳的形象。

教学难点

理解“以小见大”写法，体会战争背景下的人情美。

教学时数

1课时

教学过程

1.导入：简介孙犁“荷花淀派”风格，提问“战争题材小说如何体现人情美”，引出课题，板书课题。

2.初读感知：①学生自由朗读课文，圈出生字词，重点指导“靛”“阜”“破绽”的读音与含义。②梳理情节：以“袜子”为线索，理清“河边偶遇→妞儿做袜→帮贩枣→买织布机→赠布”的故事脉络。③明确核心事件：妞儿为“我”做袜子，体现军民之间的关爱。

3.精读赏析：①分析人物形象：找出妞儿的对话与动作描写，体会其心直口快；“早起晚睡给我们做饭”体现其善良勤劳、心灵手巧。②品味语言风格：感受课文清新自然、口语化的语言特色，赏析“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶”等生动比喻。③领悟主旨：通过日常琐事，以小见大，展现抗日战争时期军民之间淳朴深厚的鱼水情。

4.拓展延伸：①对比战争题材的不同写法，体会孙犁作品的人情美特点。②分享读过的体现军民情谊的故事或作品。

作业布置

摘抄文中体现妞儿性格的对话或细节描写，简要批注赏析。

板书设计

山地回忆

线索：袜子???妞儿：心直口快善良