人教版九年级语文第三单元教案简案.docVIP

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人教版九年级语文第三单元教案简案

9鱼我所欲也第1课时

教学目标

1.认识“苟、箪”?等生字，积累?“苟得、蹴尔”?等文言词汇，疏通文意。

2.梳理文章脉络，把握“舍生取义”?的中心论点。

教学重点

理清论证思路，明确中心论点与分论点的逻辑关系。

教学难点

理解“义”的内涵，体会比喻论证的妙处。

教学时数

1课时

教学过程

1.导入：提问“面对生死与道义的抉择，你会如何选择？”，引出孟子的?“舍生取义”?思想，板书课题。

2.初读感知：①?学生自由朗读课文，圈出生字词，重点指导?“苟（gǒu）”“箪（dān）”“蹴（cù）”“屑（xiè）”?的读音与含义。②?指名分段朗读，纠正字音与停顿，借助工具书理解?“患、辟、辩、得”?等通假字及古今异义。③?简介孟子与《孟子》，明确课文是议论文。

3.梳理脉络：①?小组讨论，找出中心论点：“生，亦我所欲也……?舍生而取义者也”。②?分析论证逻辑：以?“鱼和熊掌”?设喻引出论点→从正反两方面道理论证→举?“不食嗟来之食”?事例佐证。③?明确文章结构：提出论点（第?1?段）→?论证论点（第?2?段）。

4.巩固理解：①?重点分析?“鱼我所欲也”?的比喻，体会?“生”?与?“义”?的价值对比。②?翻译核心语句，如?“二者不可得兼，舍生而取义者也”，强化对论点的理解。

作业布置

抄写文言词汇与中心论点，用自己的话概括文章论证思路。

板书设计

鱼我所欲也（一）

中心论点：舍生取义

论证：比喻（鱼→生，熊掌→义）+道理+事例

教学反思

学生能把握论点，但对文言词汇理解不深，需加强语境翻译训练。

9鱼我所欲也第2课时

教学目标

1.掌握对比、举例等论证方法，品味文章语言的严谨性。

2.联系现实，理解“舍生取义”?的当代价值。

教学重点

赏析论证方法，体会文章的论辩魅力。

教学难点

将“义”的内涵与现实生活结合，深化对主旨的理解。

教学时数

1课时

教学过程

1.导入：回顾中心论点，提问“作者如何层层深入论证‘舍生取义’？”，进入新课。

2.精读赏析：①?分析论证方法：①?对比论证：“乡为身死而不受”?与?“今为宫室之美为之”?对比，突出?“失其本心”?的可悲。②?举例论证：以?“一箪食，一豆羹”?为例，说明人皆有羞恶之心。③?道理论证：引用?“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”，强化逻辑。②?品味语言：“万钟则不辩礼义而受之”?中?“辩”?的通假用法，“是亦不可以已乎”?的反问语气，体会语言严谨性。

3.拓展延伸：①?讨论：当今社会，“义”?可指什么？（如正义、道义、责任等）②?分享生活中?“舍小利取大义”?的事例，如抗疫志愿者、诚信商家等。

4.总结：①?回顾论证思路与方法，强调?“本心”?即羞恶之心，是?“义”?的根源。②?鼓励学生在生活中坚守道德底线，践行?“义”?的精神。

作业布置

写下对“舍生取义”的当代理解，结合生活实例说明。

板书设计

鱼我所欲也（二）

论证方法：对比、举例、道理论证“义”的当代

内涵：正义、责任、底线

教学反思

学生能掌握论证方法，但对“义”的现实转化不足，需加强生活关联引导。

10唐雎不辱使命第1课时

教学目标

1.认识“雎、怫”?等生字，积累?“错意、免冠徒跣”?等文言词汇，疏通文意。

2.梳理故事情节，把握唐雎出使秦国的背景与核心冲突。

教学重点

理清“秦王易地—唐雎拒斥—针锋相对”的情节脉络。

教学难点

理解战国时期外交斗争的复杂性，把握人物对话的潜台词。

教学时数

1课时

教学过程

1.导入：简介《战国策》与战国背景，提问“安陵国何以凭五十里之地抵御强秦？”，引出课题。

2.初读感知：①?学生自由朗读课文，圈出生字词，重点指导?“雎”“怫”“跣”“抢”?的读音与含义。②?指名分段朗读，纠正字音与停顿，借助工具书理解?“错（通‘措’）”“仓（通‘苍’）”?等通假字。③?梳理情节：秦王欲易地→安陵君拒之→唐雎出使→秦王施压→唐雎反击。

3.精读梳理：①?分析核心冲突：秦王的?“欺诈吞并”?与唐雎的?“维护国土”。②?找出关键语句：秦王的虚伪提议，唐雎?“虽千里不敢易也”?的坚定回应。③?明确人物初始态度：秦王骄横，唐雎沉稳。

4.巩固理解：①?翻译重点句子，如?“大王加惠，以大易小，甚善”“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也”。②?小组讨论：秦王?“易地”?的真实目的是什么？

作业布置

抄写文言词汇与关键对话，用简洁语言复述故事情节。

板书设计

唐雎不辱使命（一）

情节：秦王易地→安陵君拒→唐雎出使

冲突：吞并?vs守土人物：秦王骄横唐雎沉稳

教学反思

学生能梳理情节，但对文言词汇的灵活运用不足，需加强翻译练习。

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10唐雎不辱使命第2课时

教学目标