九年级下册《词四首》大单元整合教学设计——基于核心素养的深度学习视域下群文阅读实践.docxVIP

九年级下册《词四首》大单元整合教学设计——基于核心素养的深度学习视域下群文阅读实践

一、核心定位与设计理念

本设计基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养理念，针对九年级下册第三单元第12课《词四首》（范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、秋瑾《满江红·小住京华》）进行大单元整合教学。设计打破单篇逐字串讲的常规模式，以“谁的江山，何处神州——探寻词坛男儿女儿的家国情怀”为统摄性大主题，通过“逆向设计”原则，以终为始，确立以“鉴赏与表达”为核心的深层学习目标。本设计深度融合群文阅读理念，强调整合、比较、联结与迁移，旨在引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极主动的积累、梳理、整合、探究，实现对豪放词风的深度理解，感受词人博大深沉的精神世界，并最终内化为自身的文化自信与语言素养。【非常重要】

二、教学内容与学情分析

（一）教材分析（【基础】【难点】）

本课选编的四首词横跨宋、清两代，均为豪放词派的典范之作，但同中有异，各有千秋。

范仲淹的《渔家傲·秋思》开宋代豪放词先声，将边塞风光与思乡忧国之情交融，意境苍凉悲壮，是“边塞词”的杰出代表。

苏轼的《江城子·密州出猎》则通过出猎场景的宏大描绘，直抒胸臆地表达了渴望报国、抵御外侮的雄心壮志，其“狂”态与豪情，是“出猎词”的千古绝唱。

辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之