北师社中学数学教学设计PPT课件2.6 数学情境创设.pptxVIP

2.6数学情境创设

目录一、情境教学的内涵二、情境教学的源起三、情境教学的分类

“情境”的概念《辞海》：情境是指一个人在进行某种行动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体条件。心理学：情境是对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。认知角度（夏小刚，汪秉彝老师）：情境可以被视为一种信息载体，或者说，情境可被视为人的认知活动的信息来源。

“情境”的概念数学教学的角度：数学情境应是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件，是一种优化了的学科教学环境。它以情感调节为手段，激发学生的某种情绪、丰富学生的情感；以学生的生活实际为基础，包含有相关数学知识和数学思想方法，同时也是数学知识产生的背景。总之，我们认为情境应该包括“情”与“境”两个不可分割的部分，一个好的情境对于学生的认知领域和非认知领域都将产生重要的影响。

无论如何界定“情境教学”，其本质要包含“情”与“境”两个方面。一方面，要以“情”为经，将学生学习的兴趣、情绪、情感体验、美感等方面摆放在教学应有的位置上。另一方面，要以“境”为纬，以学生的生活实际为基础，创设相应具体的教学情境，为教学的顺利进行开辟了新的途径。一、情境教学的内涵

产生国内国外孔子：“相机教学”、“不愤不启，不悱不发”孟母：“断织教子”苏格拉底：”产婆术“卢梭：《爱弥儿》发展杜威：利用教学情境引起动机苏霍姆林斯基：