北师社中学数学教学设计PPT课件1.3教学设计的理论依据.pptxVIP

1.3教学设计的理论依据

一、教学论1612年教学论诞生于德国，继而传播到俄国、美国、日本、中国等，在这个过程中形成了众多相关流派，如结构主义教学论、人本主义教学论、教学过程最优化理论等。以下主要介绍现代教学论三大流派：范例教学论、结构主义教学论及教学与发展论。

一、教学论（一）范例教学论（二）结构主义教学论（三）教学与发展论

（一）范例教学论范例教学论基本思想主要包括四方面：1.批判系统的教学2.选取范例的原则3.两条目标取向4.三种组织形式

（二）结构主义教学论杰罗姆·布鲁纳指出,教学论应着眼于促进学生的学习而非对学习进行描述。他特别强调教学中知识和智力之间的关系,重视在教学理论中应用心理学。结构主义教学论的体系包括四方面：1.教学内容:强调学科的基本结构2.教学目的:重在发展每个学生的智力3.教学方法:采用发现法教学4.教学过程:教和学统一的过程

（三）教学与发展论赞可夫毕生致力于教学与发展问题的实验研究，并通过教学实验完整提出教学与发展论，对教学与发展之间的关系进行了科学的阐释与精确的论证。一般发展是其教学与发展论的核心，主要包括五方面：1.发展观念的创新性2.发展目标的持续性3.发展对象的全体性4.发展动力的主体性5.发展策略体现多元性

二、学习理论近百年来，教育学家和教育心理学家围绕学习有哪些规律、学习以怎样的方式进行等问题，从不同角