北师社中学数学教学设计PPT课件3.2 数学概念的学习与教学.pptxVIP

3.2数学概念的学习与教学

一、数学概念的学习奥苏贝尔提倡有意义的学习，并认为发现学习是落实有意义学习的好办法，指出学习者要将新内容与以往学习的东西联系起来，这样才能真正进行有意义的学习。奥苏贝尔进一步分析了新知识与原有认知结构知识的相互关系，提出了上位学习、下位学习和并列学习。数学概念的学习上位学习下位学习并列学习

一、数学概念的学习（一）上位学习上位学习是指在学习过程中，个体认知结构中已有的概念在概括和包容水平上要低于新概念，新旧概念相互作用而习得新的上位概念；即在学习过程中原有概念是从属概念，被新概念包容。个体也可以通过新旧概念的外延来分析它们之间的关系，即原有认知结构中概念的外延都属于新概念的外延。比如，根据已知的长方体、正方体、球等的特征概括出立体图形的概念。

一、数学概念的学习（二）下位学习下位学习也称类属学习，指个体在学习过程中，个体认知结构中已有的概念在抽象、概括和包摄性上要高于新概念，新旧概念相互作用而习得新的下位概念。在此过程中，认知结构的原有概念是上位概念，它包容新概念，即原有认知结构中概念的外延包含新概念的全部外延。例如，学生已知平行四边形这一概念的意义，那么可以通过“矩形是有一个角为直角的平行四边形”，或“矩形是对角线相等的平行四边形”来学习矩形，这种学习就是下位学习。

一、数学概念的学习（三）并列学习并列学习是指个体在学习过程中，要学习的新概念与认知结