崇尚温情鼓励激发习作志趣——有效作文评价之我见.docVIP

崇尚温情鼓励激发习作志趣——有效作文评价之我见

【摘?要】关注“作文后”,情满“作文后”。摒弃传统作文评价“达标”观这一冷冰冰的“紧箍咒”,崇尚温情鼓励实施“表现”观这一发展性评价，站在孩子的角度去欣赏习作，领略“这边风光独好”。变挑剔为赏识，让激励的话语如春风般滋润孩子的心田，让成功的感觉融入孩子的血液，让温情的阳光照彻孩子的心间，用情唤醒孩子心中沉睡的诗意，用爱奏响孩子心中诗的琴弦。那么,让孩子在作文中诗意栖居就能梦想成真。

【关键词】习作；鼓励；志趣

?教育家第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”孩子的心灵就像一把美丽的六弦琴，教师必须巧点轻拨，方能奏出美妙的乐曲。作文是一种复杂的带有创造性思维的脑力劳动。孩子每写一篇作文都要付出辛勤的劳动。因此，他们的作文一旦完成，作为教师，哪怕是用了一个好词、好句，也要进行表扬。教师一次亲切的微笑，一句热情的评语，都会使孩子激动不已。正如教育家苏霍姆林斯基说过的：“让孩子们感受到劳动的欢乐和学习中取得的成功的欢乐吧，在他们心灵中唤起自豪感和自尊感吧——这是教育首要的金科玉律。”因而笔者认为“作文前”需要用心浇灌，“作文后”更需要用心呵护，用情铺路。

一、笔间留情——“想说爱你没商量”

有人说教师“一身粉笔灰，两袖清清风”——很穷。但对于学生来说，教师却是个富翁，拥有数不清的分数！那为什么不慷慨地送一些给学生呢？有些孩