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追求个性化习作需把握的三个层次

?语文教育家黄光硕先生说：学生的语文学得什么样，作文可以作为衡量它的重要尺度。作文是综合能力的反映：它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力。写作能力是现代人必需具备的素质之一，为此，我们进行了“课内外活动促进习作个性化”的课题研究。我们在实践中体会到：作文教学必须走课内外相结合的道路，课内结合阅读教学所掌握的方法迁移知识，课外联系生活，引导体验，多读多写，鼓励学生创新，展现习作的个性风采。

一、基础层——拓展阅读，积累语言

首先，要重视语文课内的阅读。语文教材中有许多典范文章，对于学生学习语言、完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用，如果这些文章只在阅读课上读一读而不能继续延伸，也是一种“资源浪费”。所以，在教学中，教师要尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。如在教学《猫》一课后，我设计了这样一个说写训练：把学生分为两类，分别以《我是波斯猫》和《我是机器猫》为题介绍一下自己，越全面越好，可以用上课文中学到的一些说明方法。学生个个兴味盎然，为了说得全面正确，他们个个认真读书，研究不同的猫的特点和生活习性，结合自己课外搜集到的资料，同时，同学们对这些材料进行必要的筛选和重组。因为说的是“自己”,纷纷融进个性化的语言，以突出“自己”的优势。很快，学生高质量地完成了这一练笔。学生不仅加深了对课文内容的理解，而且懂得了课文