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特殊教育课程教材建设与适配性评估——基于2024年全国特殊教育课程教材建设与使用数据

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年是《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》实施的决胜之年，也是我国特殊教育内涵式发展的关键深化期。课程教材作为教育教学的核心载体，其建设水平与适配程度直接关乎特殊教育质量的提升与教育公平的实质性达成。本研究依托教育部基础教育司及国家教材委员会联合开展的“2024年全国特殊教育课程教材建设与使用监测”项目，覆盖了全国三十一个省（区、市）的两千一百所特殊教育学校及一万个融合教育资源中心，采集了包括教材配备率、使用满意度、二次开发程度及数字化资源应用在内的海量实证数据。研究构建了“国家标准—校本实施—个体适配”的三级评估框架，综合运用内容分析法、大规模问卷调查及课堂观察技术，对当前我国特殊教育课程教材体系的建设现状及在不同安置环境下的适配性进行了全景式研究。

研究发现，二零二四年我国特殊教育教材建设已取得历史性突破，三类（视力、听力、智力障碍）特殊教育学校义务教育阶段国家课程教材已实现全覆盖，教材的政治性与科学性得到有力保障。然而，在适配性评估中呈现出显著的“供需错位”：针对孤独症、多重障碍等新兴特殊群体的专用教材严重匮乏；统编教材在重度残疾学生中的适用度偏低，教师进行课程“二次开发”的负担过重且专业能力不足；普校随班就读学生缺乏适宜的课程调整方案，往往面临“有书难读