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特殊教育质量监测与评估体系构建研究——基于2024年全国特殊教育质量监测指标与实施数据

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年是《“十四五”特殊教育发展提升thinkComposingtheAbstract/think

行动计划》的收官验收之年，也是我国特殊教育从规模扩张向内涵建设与高质量发展转型的关键分水岭。构建科学、客观、具有本土适应性的特殊教育质量监测与评估体系，是破解当前特殊教育发展不平衡不充分问题、落实立德树人根本任务的核心抓手。本研究依托教育部基础教育质量监测中心与中国特殊教育学会联合开展的“2024年全国特殊教育质量监测”重大项目，覆盖了全国三十一个省（区、市）的三千所特殊教育学校及一万个融合教育示范区，采集了涵盖办学条件、课程实施、学生发展及社会满意度等维度的五十万条监测数据。研究基于CIPP（背景—投入—过程—成果）评价模型，构建了“结构质量—过程质量—结果质量”的三维评估框架，综合运用结构方程模型、多层线性模型及扎根理论分析法，对现行监测指标的效度及实施数据的特征进行了深度实证研究。

研究发现，二零二四年我国特殊教育质量建设在“结构质量”维度已基本达标，但在“过程质量”与“结果质量”维度仍存在显著的短板与区域差异。具体表现为：硬件资源配置的高标准化与个别化教育计划（IEP）实施的低规范性并存；教师专业效能感与实际教学行为之间存在脱节；以学业成绩为主的传统评