自考发展与教育心理学00466PPT第八章.pptxVIP

;;;二、个别差异在教育教学中的意义P178;;;④场独立一场依存类型说：

威特金根据场理论划分人格类型。

场独立型的人的认识以其本人头脑中已有的信念为参照体系，较少受当时知觉情境的影响；

场依存型的人的认识以认识对象所处的客观场合为参照体系，较多地受知觉情境的影响。

;⑤文化一社会类型说：;;(1)奥尔波特的特质理论P183;P184②卡特尔的特质理论：卡将尔把特质分为表面特质和根源特质。表面特质是经常发生的，从外部可以观察到的行为表现，但表面特质不太稳定。根源特质隐藏在表面特质的后面，需要通过因素分析的方法才能揭示。

③吉尔福特的特质理论：吉尔福特认为性格是各类特质构成的独特模式。性格特质是个体间有所不同的可以用别而持久的特性。

特质可以划分为需要、兴趣、态度、气质、能力倾向、形态和生理特点等七类。各个特质最后组成一个包括三部分的层次式结构：最底层的特质叫做“基倾”；中间层的特质叫做“基本特质”；最高一层叫做“类型”。

;;3、基于教学偏好的学习风格

邓恩将学习风格构成要素分为

五大类：环境类，情绪类，社会类，生理类，心理类

（简答）

4、基于认知技能发展的学习风格

基于认知技能发展的学习风格更关注于个体认知能力的形成、认知能力的贮存和学习能力，同时也更为关注那些被认为构成个体的学习侧面的相关行为特征，而且认为只有当个体的技能和方法不断发展时，学习才能取得成功。

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