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《屈原列传》教学实践

【教学过程】

（一）情境导入，启思求索

（教师播放一段与屈原相关的视频。）

教师：同学们，看了刚刚的视频，请思考一个问题——在你的印象中，屈原是一个怎样的人？可以从他的性格、情感、政治态度等方面来描述。

学生：我觉得屈原是一个爱国者，他一直忠于楚国，即使被流放也没有放弃。

学生：他是一个悲剧人物，虽然有才华，但不被楚王理解，最终投江自尽。

学生：他很执着，坚持自己的理想，甚至不愿意随波逐流，这一点在《离骚》中表现得很明显。

?……

教师：大家的观点都很有意思。那么，我们来思考一个更深层次的问题——屈原不仅仅是一个忠诚的臣子，他的内心其实充满了矛盾。他既忠于楚国，又愤怒于楚国国君的昏庸；他既坚持高洁的品格，又痛苦于自己无法改变现实。这种忠与愤的交织，是他人生悲剧的核心。那么，在《屈原列传》中，司马迁是如何刻画这种忠愤交织的形象的？带着这个问题，我们进入今天的学习。

（设计意图：在情境导入环节，教师通过播放屈原相关视频，让学生对屈原的形象产生直观的感受。同时，通过提问和讨论，激发学生的自主思考，使他们在进入正式文本分析之前，对屈原的忠与愤有初步的认识。）

（二）初读文本，整体感知

（教师在黑板上写下“整体感知”四个字。）

教师：同学们，请打开课本，跟随我的节奏大声朗读课文，了解屈原的生平和情感变化。注意语调和节奏，尽量读出