北师社课件4.1《教育社会学（第3版）》（徐瑞 刘慧珍著 北京师范大学出版社）第四章 第一节PPT.pptVIP

第二个阶段是天真的利己主义阶段。这一阶段儿童首先考虑的是，准则是否符合自己的需要，对自己有利的就好，不利的就不好。好坏以自己的利益为准。2.习俗水平基本特征：儿童以他人期待和维持传统秩序判断道德价值，遵从陈规，免受他人不赞成、不喜欢，遵从权威，避免受到谴责；有了满足社会的愿望，比较关心别人的需要。这一水平又分两个阶段：第一阶段是好孩子的道德定向阶段。这个阶段的儿童认为一个人的行为正确与否，主要看他是否为别人所喜爱，是否对别人有帮助或受别人称赞。第二个阶段是维护权威或秩序的道德定向阶段。这一阶段的儿童意识到了普遍的社会秩序，强调服从法律，使社会秩序得以维持。儿童遵守不变的法则和尊重权威，要求别人也遵守。3.后习俗水平基本特征：人们以自觉守约、行使权利、履行义务判断道德价值，遵从社会契约，维护公共利益，遵从良心原则，避免自我责备；力求对正当而合适的道德价值和道德原则做出自己的解释，履行自己选择的道德准则，而不理会权威人士是否支持这些原则。这一水平也分两个阶段：第一个阶段是社会契约的定向阶段。在这一阶段，个人看待法律较为灵活，认识到法律、社会习俗仅是一种社会契约，是可以改变的，而不是固定不变的。第二个阶段是普遍的道德原则的定向阶段。这个阶段个人有某种抽象的、超越某些刻板的法律条文的、较确定的概念。在判断道德行为时，不仅考虑到符合法律的道德准则，同时也考虑到未成文的有普