古诗教学批注式阅读教学案例分析 何先福.docxVIP

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批注指导自学，交流引领赏析

古诗文批注式阅读案例分析

博华学校何先福

一、案例背景

《课程标准》指出：语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，，继承和弘扬中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。语文课程教学强调以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养课程目标体系。在内容形式上，语文课程内容具有情境性、实践性、综合性。

批注式阅读教学与《课程标准》要求高度契合，它旨在让学生利用批注阅读的方法，对文本进行简单的分析、整理、归纳、质疑、感悟、赏析。批注式阅读注重学生自主学习习惯和能力的培养，在课前预学、课堂导学、课后延学三个环节贯穿批注式阅读方法的指导和应用，是达成学生进入深度学习的有效途径。小学阶段的语文课程体裁多样，不同的文学体裁对应的批注式阅读方法也有不同的侧重点，探究不同文学体裁的不同批注方法，有助于学生形成系统的学习方法，建立较完整的批注式阅读方法框架从而有效指导学生进行自主学习和合作交流，在这个过程中不断提升学生的语言运用、思维能力、审