“三个助手”赋能教学--结构化教学落实素养-小学-论文.docxVIP

“三个助手”赋能教学结构化教学落实素养

——以《乘法分配律》课例分析为例

宫成秀上海市安亭师范附属小学

乘法分配律是沪教版四年级第一学期的内容，根据教研员和备课组老师的意见，本次教研课我修改了多次教案，最终将教学目标定为：一是经历观察比较、提出猜想、验证猜想和得出结论的学习过程，发现并理解乘法分配律。二是通过小组合作，经历构建乘法分配律模型的过程，感悟模型思想，发展推理意识与符号意识，体会数学表达的严谨性与简洁性。三是能正确运用乘法分配律解决问题，感悟数学与生活之间的联系。

此次教研课经历了以下几个步骤，一是在九月份查找资料，我是通过知网和微信公众号的推送查找关于《乘法分配律》和“高阶思维”的文章，通过阅读文章内容，摘抄和整理好的教学思路和题目。第二步是整理自己的教学思路，在与备课组老师商量后，第一稿确定了求组合图形面积的方式引入，从观察算式开始，从而展开讨论，如下图1、图2所示。

图1图2

经过第一次试教之后发现了问题所在，那就是本节课的内容涉及太多上学期求组合图形面积的内容，反而忽视了本节课的教学目标和重难点的突破。第三步是在综合大家的意见之后，确定了以下四个环节的教学过程：首先是观察比较，感知规律，然后是大胆猜想，发现规律，接下来是小组合作，验证规律，最后是全班交流，总结规律。引入环节经过了三次修改，第