“教-学-评”一体化与阳光评价体系的融合-四年级-英语-论文.pdfVIP

“教-学-评”一体化与阳光评价体系的融合

西安长安湖滨小学万旭莹

摘要：《义务教育英语课程标准》（2022年版）提出：教师要准确把握

教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。要注

重三者相互依存、相互影响、相互促进、发挥协同育人功能。优化以学生为主体

的课堂教学模式，丰富教学活动，利用“阳光评价体系”的阳光卡类别，强化教

学评一体化的作用，构建“教学评”一体化体系，实现教师教学、学生学习和教

育评价的统一。以评促学，以评促教。

关键词：教学评；育人；阳光评价体系

一、理论依据

《义务教育英语课程标准》（2022年版）提出：教师要准确把握教、学、

评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。要注重三者相

互依存、相互影响、相互促进、发挥协同育人功能。教主要指教学目标和教学活

动，决定育人方向和基本方式；学主要指教师指导后，学生完成的语言实践活动，

决定育人效果；评发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和

依据。

教育评价的概念由美国泰勒率先提出，他在1940年《史密斯-泰勒报告》中

指出，评价作为课程开发的重要环节，教学评价的实施，需要先确定预设目标，

再以预设目标为依据，