“会解题”到“善思考”-小学数学高阶思维的培养路径与实践探索-六年级-数学-论文.docxVIP

“会解题”到“善思考”：小学数学高阶思维的培养路径与实践探索

唐全梅重庆市江津区菜市街小学校

摘要：高阶思维是小学生数学核心素养的核心组成，涵盖逻辑推理、批判性思考、创新应用与问题解决能力，其培养是突破传统“重知识、轻思维”教学局限，实现“以学为中心”教学转型的关键。本文基于小学数学学科特点与小学生认知发展规律，界定小学数学高阶思维的核心内涵与培养价值，从“教学目标、教学内容、教学方式、评价体系”四个维度剖析当前培养过程中的现实困境，进而提出“问题驱动—探究体验—思维可视化—迁移应用”四大培养路径，并结合“数与代数”“图形与几何”等模块的具体教学案例展开阐述，最后给出优化实施建议，为小学数学教师落实高阶思维培养提供可操作的实践方案。

关键词：小学数学；高阶思维；培养路径；问题驱动；思维可视化

一、小学数学高阶思维的核心内涵与培养价值

（一）核心内涵

依据布鲁姆教育目标分类理论，小学数学高阶思维区别于“记忆、理解、应用”等低阶思维，是聚焦“分析、评价、创造”层面的深度思维能力，具体表现为三大维度：

逻辑推理能力：能基于数学事实与规律，通过归纳、演绎、类比等方式推导结论，如从“长方形面积公式”推导“平行四边形面积公式”；

批判性思维能力：能独立审视数学问题与解题过程，发现不合理之处并提出改进思路，如判断“‘所有四边形都有4个直角’是否正确”并说明理由；

创新与问题解决