第一单元 第8课时 诗歌与数学（教学设计）数学冀教版三年级下册2026.docxVIP

第一单元第8课时诗歌与数学教学设计

一、教材内容分析

1.知识内涵

（1）地位作用：本内容是整数运算与分拆的拓展应用，连接数学与传统文化，让学生感受数学的文化价值，提升运算应用能力，为后续复杂运算和问题解决奠定基础。

（2）内容呈现：通过《百鸟归巢图》题诗、刘三姐对歌两个诗歌情境引入，解析其中隐藏的整数分拆问题，再以“做一做”开放性习题让学生尝试添运算符号使1~9排列结果为100，情境生动且具文化性，例题典型易懂，习题开放多元。

（3）编排特点：以传统文化为载体，从解读已知分拆到自主实践添符号，由具体到抽象；意图是渗透数学文化，培养运算与应用能力；逻辑线索为“诗歌情境—数学解析—自主实践”。

2.素养内涵

承载运算能力、符号意识、模型意识、应用意识、创新意识五大核心素养。具体表现：

（1）运算能力：在整数分拆（如100=1+1+3×4+5×6+7×8）和添符号计算中，提升整数四则运算的熟练度与灵活性；

（2）符号意识：用+、-、×、÷、()等符号表达诗歌中数量关系，理解符号的简洁性与工具性；

（3）模型意识：将诗歌问题转化为整数分拆或运算模型（如300=99+99+99+3），抽象数学结构；

（4）应用意识：运用整数运算知识解决诗歌中的数学问题，感受数学在文化情境中的应用价值；

（5）创新意识：在“做一做”中尝试不同符号组合（如123-45-67+89=100等），激发发散