鉴赏主体给学生-应试活水无限来-中考诗歌鉴赏教学的探究设计-初中-语文-教学设计.docxVIP

鉴赏主体给学生应试活水无限来——中考诗歌鉴赏教学的探究设计

唐雨曦西安滨河学校

诗词本是中国文学中凝练而富于意味的文学形式。对诗词的鉴赏，应该是一个学生文学兴趣、文字鉴赏的能力的彰显。一个孩子能从短短的几句诗中，品出中国语言文字的妙趣横生、品出作者的匠心独具、品出相同的境遇里诗人展现出不同的意境和情怀、品出诗人跨越千古的思考与感慨、沉淀诗词给予自己的生命顿悟与启迪，这就抵达了语文教育点染母语学习兴趣、渗透思维能力、沉淀情怀素养培养的多重境界。

如何在应试教育的背景和胁迫下，走出不碾碎诗词意味、不压抑学生感受、不局限文学思维的备考之路，是我们一直面临、不断追索、想要突破的难题。应试与诗意并存，是每一个不轻易妥协的语文教师一直思索的重要课题。本课程设计立足这样的思考，解放学生的思维和手脚，充分的探索与实践之后，感触与收获颇多。

此次诗歌教学的尝试是人教版九年级上册课后的诗词鉴赏四首：秦观的《行香子》、辛弃疾《丑奴儿书博山道中壁》、李商隐《无题》、许浑《咸阳城东楼》。课程设计目的在于：让孩子充分探索诗词的意蕴，并完成延伸语文素养考察的应试思维的培养。

课堂活动环节设想：

课堂读诗活动安排：五人小组选择一首，朗读设计，诗意概述，出题赋分设计答案。（设计意图：保证个体探究透彻度、充分性，任务缩小集中更易触及诗文赏析的本质）

每首诗词，3个组共同探究，呈现题目、答案，以讲题代讲解