基于课堂环境下小组探究教学极地地区方案-初中-地理-教学设计.docxVIP

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基于课堂环境下小组探究教学《极地地区》教学设计方案

王冠群西安滨河学校

一、教材依据

本教学设计以中图版八年级下册第六章第五节《极地地区》为依据。

二、课程解读

本节对应的《义务教育地理课程标准（2022年版）》内容要求为“运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该地区对当地人们生产生活的影响；根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性”。南极地区是世界区域中最独特的地区，认识南极地区特殊的地理位置，特殊的自然环境对于学生全面认识地球环境有重要意义，了解我国在南极地区开展的科学考察项目，从而增强学生的民族自豪感，激发学生为南极科考学习地理的志向。

三、教材分析：

本节是认识世界区域单元的最后一节，是世界地理区域性和综合性的体现。本节课主要通过“中国第39次南极科学考察为线索”，通过小组教学引导学生对南极地区特殊的地理位置，特殊的自然环境各要素相互关系的理解、交流、探讨，培养学生合作探究，分析问题、解决地理问题形成综合思维的能力，培养学生形成正确的人地协调观。

四、学情分析

从认知水平看，经过中国区域地理、世界区域地理的学习，学生已基本具备一定的地理分析能力，以及区域认知、综合思维素养，能过较好的归纳某一区域的自然环境。同时，学生也掌握了一定的地理表达方式和地理思维方式，如借助地图说明南极地区的