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浅谈初中英语阅读课中的文化传播教学实践

姜若芸西安滨河学校

【摘要】本文依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对文化意识培养的要求，结合人教版八年级英语教材的特性，探寻在阅读课堂中融入中国故事的教学策略。通过“双文本对照阅读”“文化解码器”“故事工坊”三条途径，构建起语言能力与文化自信共同发展的教学模式，为运用英语传播中国文化提供实践参考。

一、文化传播教学的三个抓手

1、文化冰山理论的应用

人教版八年级教材蕴含众多文化意象，像Unit3TraditionalSkills里的风筝制作内容。教师要引导学生辨别表层文化符号（visibleculture）和深层文化内涵（invisibleculture）。比如在讲解纸鸢历史时，可补充《清明上河图》中放风筝场景的英文描述，借此揭示“天人合一”的哲学思想。让学生明白，看似简单的放风筝行为，背后承载着古人对人与自然和谐相处的追求。

2、跨文化交际能力模型

依据Byram的ICC理论，在“中国神话故事”单元（Unit6AncientStories）教学时，设计三个层级的任务：

（1）文化知识：对比《嫦娥奔月》与希腊月亮女神传说，让学生找出两者在故事情节、人物形象等方面的差异，了解不同文化对月亮这一自然现象的不同解读。

（2）文化理解：深入分析“玉兔捣药”中的中医药文化符号，探讨玉兔捣药与古代中医药发展的联系，以及这