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浅谈大概念视角下的单元整体设计

李梓若西安滨河学校

【摘要】考虑学生走出学校后学校教育对他们的价值，教育需要从教知识转向教素养。未来在现实世界的场景中学生能够运用所学去创造性的解决问题。大概念教学是以单元为单位来实施的，单元联结着课程与课时，单元设计既是课程开发的基础单位，也是课时计划的背景条件。本文主要论述大概念视角下的单元整体设计的理念，相关内容。

【关键词】大概念教学；单元；迭代逻辑

以目标统整单元

目标本位的教学设计中目标就是指学习者在结束一门课程或者毕业后，能够解决实际问题，这是课程作为一个系统本身的结果。

以往我们说的单元，更多的关注是内容上的关联性，学生究竟获得什么素养？以及不同内容主题的单元之间有什么关系？这些问题没有深入探究。这是因为将单元学习的目的定位于学习内容，而不是立足于发展素养。崔允漷类比了建筑单元和课程单元，突出目的性，建筑单元是为了住人，课程单元的核心室为了学生的素养发展。因此，我们看到的的不是“钢筋、水泥”等原材料一样的零碎的“知识、技能”，而是通过大概念统合起来的素养。

维度

建筑单元

课程单元

目的性

满足住户需求

满足学生素养发展的要求

整体性

是房子、建筑，而不是建筑材料

是学习、课程，而不是孤立的内容

独立性

以楼梯或电梯来组织水泥、钢筋、门窗等建筑材料，成为一个相对独立或完整的建筑

以大问题、大任务等来组织目标、情境、