第六单元　思辨性阅读与表达-学习之道 （学生版讲义）语文统编版必修上册（共23份打包）.docxVIP

《创新课堂》第六单元思辨性阅读与表达-学习之道（学生版讲义）语文统编版必修上册（共23份打包）

生动鲜明的“劝与“说”

——《劝学》与《师说》联读

联读目标1.梳理《劝学》《师说》两文中作者的观点及写作背景，把握论述文的针对性。

2.结合文本内容，分析《劝学》《师说》两篇文章的论证思路，体会其逻辑特点。

3.感受《劝学》《师说》不同的语言风格。

某同学在学完《劝学》《师说》这两篇课文之后，明白了很多论述说理的方法、技巧。但是，对议论文的写作仍然有很多疑惑，比如作者是如何将自己的观点表达得如此清晰、明白的。而对比自己日常的写作，往往是观点有、想法新，却时常出现条理不清、逻辑不顺、论证不充分的情况，而且语言干瘪无力。对此，他感到十分苦恼。请结合本单元所学及日常写作经验，给这位同学支支招。

活动一｜把握论述文的针对性

1.议论要针对现实生活中的某个问题，要有针对性和现实意义。联系作者的思想主张和写作背景，归纳《劝学》《师说》的观点并分析作者提出观点的依据，理解其针对性。

活动二｜理清论证思路

2.议论文除观点鲜明外，论述要思路清晰，段与段之间的逻辑要严密。联系《劝学》《师说》的观点与层次内容，梳理整篇文章的论证思路，完成下表。

篇目论证思路说理逻辑

《劝学》①②