小学阶段编程教育性别差异研究——基于2023年编程教育参与数据.pdfVIP

小学阶段编程教育性别差异研究——基于2023年编程教育参

与数据

摘要本研究旨在系统探讨二零二三年我国小学阶段编程

教育中存在的性别差异现象、核心驱动因素及其对数字素养公

平发展的深层影响。随着人工智能时代的全面到来，编程已从

单纯的计算机技能演变为一种基础的认知工具与逻辑表达方式

。本论文立足于二零二三年开展的涉及全国范围内涵盖不同经

济发展水平地区的五百所小学的编程教育参与专项调查数据，

通过对学习动机、自我效能感、认知负荷、同伴互动模式及最

终学业表现等维度的量化对比，分析了家庭教育期望、教师性

别偏见及课程内容设计的性别指向对小学生编程学习意愿与成

效的调节作用。研究发现，虽然二零二三年的案例中男女学生

在基础语法掌握层面并未表现出显著的生物学差异，但在计算

思维的应用倾向、复杂逻辑问题的抗压韧性以及对编程作为未

来职业选择的认同感方面，依然存在显著的性别鸿沟。基于对

二零二三年实证数据的严谨解构，本文提出了构建一个以性别

包容为核心、以差异化引导为路径、以去刻板印象为底线的小

学编程教育优化模型。本研究不仅丰富了教育技术学与性别社

会学的理论内涵，也为未来教育部门制定更具公平性的数字技

能普及政策提供了科学的决策参考，旨在助力构建一个跨越性

别壁