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“分层走班”下高中历史分层作业的设计

梁紫葳西安国际港务区铁一中陆港高级中学

一、新高考“分层走班”的背景与内涵

（一）“分层走班”的背景

高等教育大众化之前，由于存在前置的社会性分流，作为英才选拔“指挥棒”的考试不至于成为大众上学的“紧箍咒”。陆一：《学业竞争大众化与高考改革》，《教育研究》2021年第9期。而随着经济发展，教育资源不断优化配置，高考竞争已然大众化，适应新情况的高考改革早已成为中国教育研究领域的热点话题。当今社会要求高考可以兼容人才选拔纵向分层和大众升学多元适配，前者要求严格的选拔性考试

陆一：《学业竞争大众化与高考改革》，《教育研究》2021年第9期。

陆一：《学业竞争大众化与高考改革》，《教育研究》2021年第9期。

（二）“分层走班”的内涵

分层走班制，是指从学生的学习能力水平与学习基础出发，结合个人意愿和目标需求，打破原有的行政班级，按上述层次重新划分，学生在上课时选择相应层次的教室听课，这是一种不固定班级的、流动性的学习模式。分层走班制打破传统行政班级的授课模式，突出了教学的差异性、层次性和独特性，注重学生的个性化发展，有效保障了学生主体、教师主导，因此受到中学教育者普遍青睐。

结合目前各省知名高校改革现状，不难发现多数学校仅对部分科目实行分层走班教学，如福建省福州八中对数学、物理、化学、英语四科实行分层走班教学；广东省广雅中学、北京十一学校对数学、