第12课《台阶》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册.docxVIP

第12课《台阶》教案

一、教学目标

语言运用：能准确读写本课生字词；能梳理小说情节脉络；能抓住细节描写分析人物形象，品味朴实而饱含深情的语言。

思维能力：能结合文本探究父亲建造高台阶的原因与建成后失落的根源；能辩证思考物质追求与精神满足的关系。

审美创造：能感受父亲勤劳坚韧、淳朴厚道的人格美；能体会小说以小见大、细节传神的艺术美，提升文学鉴赏能力。

文化自信：能理解传统农耕文化中“台阶”象征地位的文化内涵；能尊重并传承普通劳动者艰苦奋斗、追求尊严的精神品质。

二、教学重点与难点

教学重点

（1）梳理小说完整情节，把握父亲从立志筑台到实现目标再到失落的情感变化过程。

（2）抓住文中细节描写，全面分析父亲勤劳、坚韧、要强、淳朴的人物形象特征。

教学难点

（1）探究“台阶”的深层象征意义，理解父亲追求尊严却最终失落的社会与个人原因。

（2）联系现实生活，辩证思考传统价值观念与当代人生价值追求的差异与联系。

三、教学过程

第一课时

（一）导入新课：观阶知礼，激趣入文

导入环节：展示故宫太和殿、南京中山陵、香港宝莲寺的台阶图片，提问学生这些建筑台阶的特点。引导学生发现台阶又高又陡，能营造威严崇高的氛围。进而讲解古代台阶与身份地位的礼制关联，引出普通农民父亲与台阶的故事，自然导入课文《台阶》。

设计意图：通过视觉冲击与文化常识铺垫，激发学生学习兴趣，搭建古代礼制与小说主题的桥梁，为理