小学一年级数学下册《百数认知·数感奠基：从鸡蛋图到计数单位“百”的跨域建构》教案.docxVIP

小学一年级数学下册《百数认知·数感奠基：从鸡蛋图到计数单位“百”的跨域建构》教案

一、教材与学情·新课标语境下的战略研判

（一）【背景锁定·非常重要】本教学设计基于北京师范大学出版社（2024）义务教育教科书数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”第2课时。本单元属于“数与代数”领域，是小学阶段“数的认识”第二次系统扩张。本课在20以内数认知基础上，首次将数的视界延伸至100，是整数概念形成的关键节点，更是后续学习百以内加减法、万以内大数乃至十进制位值原理的认知原点。2024版新教材删减了旧版中孤立呈现的“计数单位”“数位”等概念性名词，转而将核心概念深度嵌入具身操作与情境对话之中，这并非弱化知识，而是将知识转化为素养的内隐路径-6。

（二）【横纵坐标·基础】纵向审视：学生在学前及一年级上册已积累“点数”经验，能够熟练数出20以内物体的个数并说出总数，初步建立了“总数=最后数到数”的基数观念。但此阶段学生的数感仍处于“具象捆绑期”，对整群计数（以十为群）的意义建构尚不稳固，跨越整十拐弯数是普遍存在的认知断崖。横向对标：依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段“数与运算”主题要求，本课需达成“在真实情境中理解数的意义，能用多种方式表示数，体会十进位值制，形成初步的数感和符号意识”。这是从“会数数”向“懂数理”跃升的质变期。

（三）【核心概念·热点】本课并非孤立的技能训