落实拓展习题课-诗歌意象的“暗示性”-高一-语文-教学设计.docxVIP

《诗歌意象的“暗示性”》落实拓展习题课教学设计

高文燕西安国际港务区铁一中陆港高级中学

摘要：本教学设计以古典诗歌意象的“暗示性”为核心，通过任务驱动、合作探究与分层练习，引导学生掌握意象分析框架，理解象征义，并运用理论解决实际问题。课程融合新课程理念，注重学生主体性，结合多媒体资源与思维模型，强化诗歌鉴赏能力，培养批判性思维与文化传承意识。

关键词：诗歌意象、暗示性、核心素养

【设计依据与理念】

1.新课标要求：落实“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”核心素养，强化文本分析与文化理解。

2.学科特色：聚焦古典诗歌的文学性与文化内涵，突出意象的暗示性。

3.创新点：采用“思维模型+分层训练”模式。

【学习目标】

1.掌握诗歌“暗示性”的分析框架；

2.理解古典诗歌中意象的象征义；

3.熟练运用“暗示性”理论分析诗歌意象。

【教学重点】理解古典诗歌中意象的象征义；

【教学难点】熟练运用“暗示性”理论分析诗歌意象。

【教学方法】巩固复习法、合作探究法、练习法

【教学过程】

一、导入

描述性意象暗示性宣示义启示义双关义

描述性意象

暗示性

宣示义

启示义

双关义

情韵义

象征义

深层义

言外义

象征性意象

象征性意象

“诗歌意象是具有暗示性的”这个结论是属于我们三级结构中“探究与评价”。4.4.5探究与评价

4.4.5探究与评价

4.4综合赏析

4.4.7分析表现手法：

论证方法、说